“微課堂”在轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生中的應(yīng)用研究

楊海玲

“微課堂”可以是微小的課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以是微信小課堂。微課堂有利于及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如2017年冬季，西安霧霾嚴(yán)重時(shí)期，全市中小學(xué)停了幾天課。實(shí)際上，相關(guān)學(xué)校的老師和學(xué)生并沒有真正停課，教師通過“微課堂”把要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了遠(yuǎn)程授課，同時(shí)也通過“微課堂”輕松地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題。

所謂的學(xué)困生，是指在學(xué)習(xí)中有困惑或有難度而致使學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。不管哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)中，都會(huì)存在一定數(shù)量的學(xué)困生。而如何有效地轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，使之盡快成為成績優(yōu)秀的學(xué)生是一個(gè)教師提高教學(xué)質(zhì)量、一個(gè)學(xué)校提高升學(xué)率的關(guān)鍵。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的成因不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性特長不一樣，有些學(xué)生擅長體育，有些學(xué)生唱得好，有些學(xué)生畫得好，這正說明有必要利用微課堂分組強(qiáng)化他們的特長，使他們成為優(yōu)等藝術(shù)生或體育生。化學(xué)學(xué)困生的成因也是不同的，有些學(xué)生壓根就不喜歡化學(xué)這門學(xué)科，也有些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒掌握而成績相對(duì)落后，當(dāng)然還有很多學(xué)生是因?yàn)闆]有找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。面對(duì)這樣的情況，我們要進(jìn)行分層教學(xué)和分組教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)困的不同原因而展開教學(xué)，從而增強(qiáng)針對(duì)性，使他們迅速提高化學(xué)成績。

一、 “微課堂”在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的應(yīng)用

我們可以將那些對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生集中到一起，做一些生活中常見的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如引導(dǎo)學(xué)生自制水果電源，巧用酯化反應(yīng)做出美味的飯菜，用乙酸或檸檬處理水垢等有趣味性且相對(duì)較為簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并同時(shí)肯定他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手做一些安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并給他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使他們獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而促使他們主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)然，我們也可以將這些不喜歡化學(xué)的學(xué)生組織起來，組建一個(gè)微信群，在群里給他們介紹一些化學(xué)史上有突出貢獻(xiàn)的人物，或醫(yī)學(xué)與健康、醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，或者給他們傳送一些化學(xué)相關(guān)趣味實(shí)驗(yàn)，增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

二、 “微課堂”在轉(zhuǎn)化因知識(shí)掌握不牢固而致的學(xué)困生方面的作用

高中階段，不少學(xué)生的困惑在電化學(xué)方面，我們可以將這些學(xué)生集中在一起面對(duì)面地集中講解電化學(xué)部分，也可以通過微信群來對(duì)他們進(jìn)行另一種“面對(duì)面”的講解。正因?yàn)槲⒄n堂的方便簡潔，所以利用微課堂能夠更加及時(shí)有效地解決學(xué)生的問題。每個(gè)假期，我的學(xué)生都利用微信找我解決問題，我不僅幫他們解決疑惑，也根據(jù)薄弱知識(shí)點(diǎn)的不同對(duì)他們進(jìn)行分組，組建小課堂。這種微課堂學(xué)生少，更有利于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，便于有針對(duì)性地解決，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、 “微課堂”在轉(zhuǎn)化因?qū)W習(xí)方法不適宜而致的學(xué)困生方面的作用

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，所以要有適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，不能一概而論。在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法；個(gè)別愛思考鉆研的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中能逐漸摸索總結(jié)出適合自己的高效學(xué)習(xí)方法。但并不是所有學(xué)生都這么幸運(yùn)，難免有些學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很刻苦，但成績卻一直落后。之所以這樣，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不適合自己，效率不高，這就需要我們老師更多地走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生找到適合自己的更加有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高化學(xué)成績。這種一對(duì)一的活動(dòng)過程也屬于微課堂的一種形式。

總之，微課堂因微而靈活，因微而高效，這種活動(dòng)的目的性更強(qiáng)，效果更好。雖然微課堂在轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生方面起到很重要的作用，但并不是說微課堂可以取代一切形式的大課堂。我們要將微課堂與常規(guī)的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，盡可能地減少化學(xué)學(xué)困生，提高教學(xué)效率。

作者單位 陜西省榆林市清澗中學(xué)