高中音樂(lè)鑒賞課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

王淑哲

2017版普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培育學(xué)生音樂(lè)審美感知和文化理解素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)新課程理念中提出，音樂(lè)實(shí)踐應(yīng)貫穿于全部音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，針對(duì)以往音樂(lè)鑒賞課中學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)欣賞的地位，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，是每位教師應(yīng)該積極思考并努力實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)中提出的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)實(shí)踐、文化理解三個(gè)方面，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施相關(guān)活動(dòng)應(yīng)該遵循的總原則。以音樂(lè)審美為核心，關(guān)注音樂(lè)要素，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)應(yīng)注重將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)語(yǔ)言及音樂(lè)要素出發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。

教學(xué)中課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與完成，同時(shí)也要遵循學(xué)生的心理發(fā)展水平、現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，學(xué)生不能完成的可由教師協(xié)助完成。

音樂(lè)鑒賞模塊的教學(xué)過(guò)程是師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)音樂(lè)美的過(guò)程，應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng)，因此教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能拘泥于一種形式，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，教師運(yùn)用生動(dòng)形象，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言及豐富的表情，都能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境錦上添花，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、反復(fù)演唱，理解音樂(lè)主題

音樂(lè)主題是音樂(lè)作品的核心部分，作曲家在創(chuàng)作的時(shí)候，首先要?jiǎng)?chuàng)作的就是音樂(lè)主題，因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)演唱，熟悉音樂(lè)主題，進(jìn)而深刻理解作品內(nèi)涵，比如《草原放牧》《小伙伴》《第九合唱交響曲》《捷克的原野和森林》《卡瑪林斯卡亞幻想曲》《芬蘭頌》《流水》《金蛇狂舞》等作品的欣賞，都可以采用演唱的方式去進(jìn)行。

三、展開(kāi)聯(lián)想與想象

音樂(lè)欣賞中的聯(lián)想與想象是一種思想活動(dòng)的過(guò)程，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題是極其必要的，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂(lè)，并在此過(guò)程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，是對(duì)音樂(lè)作品深層次理解獲得審美體驗(yàn)的必要途徑之一。聆聽(tīng)前恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)；還可以采用講故事、設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)內(nèi)容或標(biāo)題去聯(lián)想，從關(guān)注音樂(lè)語(yǔ)言要素及其變化發(fā)展去聯(lián)想。

四、即興創(chuàng)作或表演

在音樂(lè)欣賞過(guò)程中也有創(chuàng)造，欣賞者在欣賞中運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、審美標(biāo)準(zhǔn)和音樂(lè)才能等對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作進(jìn)行補(bǔ)充、豐富，進(jìn)而達(dá)到藝術(shù)的再創(chuàng)造。比如，在欣賞《鼓舞》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行圣鼓表演，全體學(xué)生共同參與，由一人領(lǐng)鼓，大家合作完成一段表演。還有《爵士樂(lè)》這課，學(xué)生在了解了爵士樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)之后，可以將自己熟悉的一首歌曲進(jìn)行爵士風(fēng)格的編創(chuàng)體驗(yàn)。

五、聽(tīng)賞、分析并描述音樂(lè)

教材中選用的音樂(lè)作品，都是最具代表性的經(jīng)典優(yōu)秀作品，在音樂(lè)鑒賞中，不僅需要進(jìn)行生動(dòng)、具體的情感體驗(yàn)，還需要準(zhǔn)確、深刻的理解，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到提高審美能力，陶冶高尚情操，完善人格的目的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作品的感受、體驗(yàn)之后，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)賞的作品進(jìn)行描述，可以是文字性的，也可以是圖表式的或者圖畫(huà)式的。

在教學(xué)實(shí)踐中從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，選擇以學(xué)生為主體、以音樂(lè)為本體的恰當(dāng)教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。使學(xué)生在多樣化的藝術(shù)實(shí)踐中，深入體驗(yàn)音樂(lè)，從而真正理解音樂(lè)、享受音樂(lè)。

作者單位 西安市第六十六中學(xué)