抓住研學(xué)旅行契機(jī) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

王麗 孫婷

2016年12月19日教育部等11部門(mén)提出關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)，要求學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

我校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，先后組織學(xué)生去翠華山、中國(guó)樓觀臺(tái)文化展示區(qū)、陜甘邊革命根據(jù)地照金紀(jì)念館、秦嶺國(guó)家森林公園和秦嶺國(guó)家植物園等。每次活動(dòng)之前，都先確定研學(xué)活動(dòng)方案、研學(xué)實(shí)踐主題內(nèi)容，回來(lái)再撰寫(xiě)研學(xué)報(bào)告，并在參觀后進(jìn)行展覽，以強(qiáng)化參觀成果。研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展三年多來(lái)，學(xué)生學(xué)到了課堂上體驗(yàn)不到的實(shí)踐知識(shí)，還學(xué)會(huì)了合作和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，此活動(dòng)是一項(xiàng)名副其實(shí)的成長(zhǎng)之旅課程。作為生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，帶學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)田園，進(jìn)行生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，是能夠滲透學(xué)生生命觀念的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、執(zhí)著創(chuàng)新的科學(xué)精神，提升了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

研學(xué)所到之處，都有秦嶺這一豐富的生態(tài)系統(tǒng)，其被稱(chēng)為“天下之脊，中原之龍首”的秦嶺是南北生物物種庫(kù)，其中的飛禽走獸、山間溪水及各種植物花卉和垂直分布帶都是生物教育的重要資源。陶行知先生曾提出“生活即教育”。因此，研學(xué)旅行本身就是生動(dòng)的課堂。在大自然中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)、文化和自我的相互融合，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”。大自然賦予的寶貴教育資源，具有樸素的生活性、原野的自然性、原生態(tài)的文化性、時(shí)空的廣闊性和內(nèi)容的豐富性，是其他任何教育資源都無(wú)法比擬的，有著重要的教育價(jià)值。下面以走進(jìn)秦嶺國(guó)家植物園主題研學(xué)為例，談素質(zhì)教育的活動(dòng)開(kāi)展情況。

一 、制訂研學(xué)活動(dòng)方案

研學(xué)主題：參觀秦嶺野生植物園，了解世界上面積最大、植被分布帶最清晰、最具自然風(fēng)貌的國(guó)家級(jí)生態(tài)園林，識(shí)別常見(jiàn)昆蟲(chóng)、植物類(lèi)型，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、研學(xué)內(nèi)容

1. 了解秦嶺野生植物園概況

2. 分組探究

昆蟲(chóng)組：3～4人一組，每組捕蟲(chóng)網(wǎng)3個(gè)，昆蟲(chóng)瓶1個(gè)，回來(lái)后制成昆蟲(chóng)干制標(biāo)本。

水生生物組：3～4人一組，每組礦泉水瓶1個(gè)，采集藻類(lèi)、水草、浮游生物、蝌蚪、魚(yú)等水樣，并用pH試紙測(cè)水的酸堿性，了解水質(zhì)情況?；貋?lái)后在顯微鏡下觀察，了解水生生物的多樣性。

植物分類(lèi)組：3人一組，分別對(duì)不同園區(qū)的植物進(jìn)行調(diào)查、記錄，根據(jù)現(xiàn)有的介紹做好筆錄和拍照，回來(lái)后進(jìn)行匯總，填寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，對(duì)植物的分布有一個(gè)具體了解。

科普館也是學(xué)生必須參觀的場(chǎng)館，有多種模擬生態(tài)區(qū)；高科技方法顯示植物根部的生長(zhǎng)狀況，體驗(yàn)3D效果；各種珍貴藥用植物標(biāo)本展示；森林火災(zāi)體驗(yàn)館，感受森林大火下的自救；植物垂直分布帶（含土壤類(lèi)型）立體模型，了解由低海拔到高海拔植物的演替及土壤的變化；特色植物樹(shù)葉大拼圖，感受自然之美；在這里同學(xué)們還看到了紀(jì)錄片《秦嶺植物園》，真正了解到了秦嶺的魅力。

3. 思考與探究

（1）如何區(qū)分昆蟲(chóng)與其他動(dòng)物？

（2）秦嶺植物園的植物大概有多少種類(lèi)？你認(rèn)識(shí)哪些珍貴植物？

（3）秦嶺珍稀動(dòng)物有哪些種類(lèi)？

（4）發(fā)現(xiàn)野生蘑菇能采回來(lái)吃嗎？

（5）虞美人花與罌粟花一樣嗎？

三、填寫(xiě)“秦嶺植物園植物調(diào)查表”

四、研學(xué)活動(dòng)后，談收獲和體會(huì)

活動(dòng)結(jié)束回到學(xué)校后，組織各探究小組學(xué)生整理標(biāo)本。昆蟲(chóng)組的學(xué)生把捕來(lái)的昆蟲(chóng)做成標(biāo)本，貼上標(biāo)簽，檢索其名稱(chēng)，了解其習(xí)性，掌握了昆蟲(chóng)的基本知識(shí)。水生生物組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室顯微鏡下觀察到水中的綠藻和一些簡(jiǎn)單的原生動(dòng)物，采集到的蝌蚪經(jīng)過(guò)同學(xué)精心飼養(yǎng)，十天后發(fā)現(xiàn)蝌蚪變成了青蛙，同學(xué)們很高興，親眼目睹了青蛙的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)到了生命的奇特。有的同學(xué)還采到了很多的蘑菇，回來(lái)后通過(guò)查閱資料，學(xué)會(huì)了判斷毒蘑菇的方法。植物探究小組的同學(xué)，學(xué)會(huì)了識(shí)別植物五大類(lèi)群的方法，看到了自然界中的苔蘚植物（長(zhǎng)出了孢蒴）和山陰下大量的蕨類(lèi)植物。漫山遍野的虞美人花和罌粟花很像，同學(xué)們上網(wǎng)查了后才知道這種花毒性很小，可以作為觀賞花栽種。

大多數(shù)同學(xué)在談收獲和體會(huì)時(shí)，普遍認(rèn)為：這次活動(dòng)即增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又掌握了實(shí)驗(yàn)技能，是一次難忘的旅行。

實(shí)踐證明，只有教師發(fā)揮教育智慧，充分利用研學(xué)旅行資源，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

作者單位 陜西省西安市九十九中學(xué)