提高制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究

陳寶泉 劉雅 王紅穎 崔培培 李彩文

摘要：畢業(yè)論文是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，是制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，結(jié)合我校制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本文總結(jié)了提高制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理的策略，為畢業(yè)論文的管理和改革奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：制藥工程專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量提高策略

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）09-0041-02

本科畢業(yè)論文是高等教育體系中不可或缺的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生理論和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及獨(dú)立工作能力、工程實(shí)踐能力有著不可替代的作用。畢業(yè)論文的質(zhì)量，既是檢驗(yàn)學(xué)生四年基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)成果的有效途徑，也是檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要指標(biāo)[1，2]。近年來，學(xué)校對(duì)強(qiáng)化本科畢業(yè)論文過程管理提出了更高的要求，逐步形成了較為規(guī)范的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式，并取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合我校畢業(yè)論文工作的實(shí)際，探索了提高制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法與措施。

一、對(duì)指導(dǎo)教師的要求

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和責(zé)任心是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。學(xué)院堅(jiān)持對(duì)指導(dǎo)教師資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化管理，要求教師具有“制藥”相關(guān)學(xué)習(xí)或工作背景。指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，力戒重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師原則上應(yīng)由具有講師或工程師及其以上職稱的人員擔(dān)任，首次參加指導(dǎo)工作的指導(dǎo)教師，學(xué)院安排具有副高職稱以上、有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院鼓勵(lì)正高職教師指導(dǎo)畢業(yè)論文，初級(jí)職稱教師不得獨(dú)自指導(dǎo)畢業(yè)論文。為了確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)論文人數(shù)原則上不得超過8人。為了加強(qiáng)論文內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，有效緩解學(xué)院教學(xué)資源不足的缺點(diǎn)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生深入制藥企業(yè)從事論文工作，對(duì)此學(xué)院對(duì)相關(guān)工作做了周密安排，和有關(guān)企業(yè)建立了長期協(xié)作關(guān)系，學(xué)院教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，結(jié)合企業(yè)科研和技改項(xiàng)目真題真做，既要保證論文質(zhì)量，又要重視學(xué)生安全。

二、畢業(yè)論文的選題

通過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，制藥工程專業(yè)擁有一支專業(yè)知識(shí)深厚、學(xué)術(shù)造詣高、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。已形成以新藥研究與開發(fā)，分子熒光探針研究，重大疾病治療藥物分子設(shè)計(jì)與合成研究，天然產(chǎn)物有效成分的提取、分離和鑒定，化學(xué)原料藥及中間體合成工藝研究，等等為特色的主要研究方向。教師科研方向與制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，極大地豐富了制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)、科研互促共進(jìn)的目的。我院對(duì)制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題有嚴(yán)格的要求，畢業(yè)論文題目應(yīng)遵循以下原則：論文選題要具有一定的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的開拓性和創(chuàng)新性，要體現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)藥發(fā)展的新趨勢、新工藝、新技術(shù)；論文研究內(nèi)容要充分體現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；選題不同于往屆畢業(yè)論文，類似于往屆的要有深入的研究內(nèi)容；論文題目要符合本科學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際，應(yīng)大小適中，難易適度，論文工作中所采用的手段、方法有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；一人一題，真題真做；提倡教師科研與畢業(yè)論文的結(jié)合，嚴(yán)格自擬性選題的審批。在師生“達(dá)成共識(shí)”后，完成選題審批表的填寫，各系及院、校督導(dǎo)組會(huì)對(duì)論文題目進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這一環(huán)節(jié)檢查的重點(diǎn)就是避免論文內(nèi)容與往屆學(xué)生雷同，并要重點(diǎn)解決“制藥相關(guān)問題”。

三、畢業(yè)論文的過程管理

深入、廣泛的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的第一步。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立查閱中外文文獻(xiàn)的能力，充分了解選題目的和意義以及通過研究取得的預(yù)期成果。開題報(bào)告是畢業(yè)論文中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，由學(xué)生在認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料后獨(dú)立完成。學(xué)院對(duì)這一環(huán)節(jié)的檢查更具針對(duì)性，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些共性或個(gè)性的問題，通過全院大會(huì)由教學(xué)副院長督促整改。在畢業(yè)論文實(shí)施期間，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決可能遇到的問題，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的小錯(cuò)誤或小問題，切忌進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而要進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓獨(dú)立思考成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在論文工作實(shí)施期間，指導(dǎo)教師至少在系統(tǒng)提交三次指導(dǎo)記錄，這一過程師生“分工”明確，不能相互“代勞”。畢業(yè)論文的中期檢查是過程管理的重要環(huán)節(jié)，我院畢業(yè)論文中期檢查已實(shí)現(xiàn)制度化管理，論文中期檢查不僅是對(duì)出勤率及實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的檢查，更是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和技能的指導(dǎo)。畢業(yè)論文的寫作是檢驗(yàn)學(xué)生綜合技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的撰寫有嚴(yán)格的規(guī)范要求，包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)部分、結(jié)果與討論、結(jié)論、附錄及致謝等，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)要做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，符合科技論文寫作規(guī)范。學(xué)院每年定期開展論文寫作專題講座，邀請(qǐng)?jiān)谥扑庮I(lǐng)域有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。學(xué)院要求指導(dǎo)教師在學(xué)生完成初稿后，對(duì)圖表數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、論文的結(jié)構(gòu)層次、中英文摘要及參考文獻(xiàn)的格式等方面進(jìn)行認(rèn)真審查。

四、畢業(yè)論文的查重

為了加強(qiáng)誠信機(jī)制建設(shè)，培養(yǎng)本科生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)精神以及在學(xué)術(shù)研究中規(guī)范引用文獻(xiàn)資料的良好習(xí)慣，杜絕抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)校要求對(duì)所有畢業(yè)論文進(jìn)行查重，首次檢測文字復(fù)制比小于30%，視為通過檢測，參加答辯；復(fù)制比大于30%而小于70%，由指導(dǎo)教師根據(jù)檢測結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，修改后的畢業(yè)論文需進(jìn)行第二次檢測。第二次檢測結(jié)果復(fù)制比小于30%，視為通過檢測，第二次檢測結(jié)果仍大于30%，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)組織專家進(jìn)行認(rèn)定，若認(rèn)定該論文抄襲情況較輕，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，修改通過后參加答辯；若認(rèn)定為抄襲情況嚴(yán)重，取消該生本年度答辯資格。首次檢測復(fù)制比大于70%，取消本次答辯資格，對(duì)不滿足結(jié)業(yè)資格的學(xué)生，第二年重新做畢業(yè)論文。若首次查重文字復(fù)制比大于30%，取消其推優(yōu)資格。首次查重文字復(fù)制比大于50%，論文成績不高于及格。第一次查重結(jié)果中，有一個(gè)學(xué)生查重文字復(fù)制比大于50%，該指導(dǎo)教師不能參加優(yōu)秀指導(dǎo)教師的申請(qǐng)。查重環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理對(duì)制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起到了很好的促進(jìn)作用。

五、論文答辯及成績評(píng)定

為了公平、客觀地對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)定，學(xué)院成立答辯委員會(huì)，下設(shè)若干答辯小組。答辯委員會(huì)由院長、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員及答辯小組組長組成。學(xué)生在論文定稿及查重過關(guān)后，必須進(jìn)行答辯。學(xué)生需將全部資料上交指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師從方案設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索能力、分析和解決問題的能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、工作量和工作態(tài)度、撰寫規(guī)范性、外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多個(gè)方面對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，然后由評(píng)閱人進(jìn)行評(píng)審，評(píng)閱人由教研室主任確定。答辯以公開方式進(jìn)行，其他教師和學(xué)生可以參加旁聽。答辯前要求學(xué)生使用PPT闡述自己的畢業(yè)論文研究工作，然后回答答辯小組教師提出的問題。每個(gè)學(xué)生答辯結(jié)束后，答辯小組對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、難度和工作量、創(chuàng)新性、任務(wù)完成情況、論文規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、問題陳述等方面進(jìn)行評(píng)分，答辯過程中要給予學(xué)生充分表達(dá)的權(quán)利。答辯結(jié)束后，答辯小組應(yīng)為每位參加答辯的學(xué)生寫出簡短的評(píng)語，并記錄答辯陳述情況，給出成績。畢業(yè)論文的成績評(píng)定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生論文總成績、指導(dǎo)教師評(píng)閱成績占30%，評(píng)閱人評(píng)審成績占20%，答辯成績占50%，按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記分。學(xué)生的畢業(yè)論文成績由學(xué)院答辯委員會(huì)統(tǒng)一嚴(yán)格審定，獲“優(yōu)”的學(xué)生人數(shù)比例要控制在15%以內(nèi)。這種答辯方式能較好地反映學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)論文的意圖、闡釋論文思想和敏銳回答問題的能力，并保證了答辯工作的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

近幾年的實(shí)踐證明，我校制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)論文在選題、過程管理、論文撰寫、答辯與成績評(píng)定等環(huán)節(jié)中采取的措施和管理辦法，對(duì)保證和提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是有效和可行的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常宏宏，李興，張蓉，等.關(guān)于制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的一些思考[J].教育教學(xué)論壇，2014，（37）：136-137.