論校訓(xùn)的重要性

【摘要】小學(xué)的發(fā)展以素質(zhì)教育為核心，要求學(xué)生德智體美勞全面健康的發(fā)展。但是在基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)的過程中，普遍存在著學(xué)校定位同質(zhì)化的現(xiàn)象。而小學(xué)校訓(xùn)在這個(gè)講究思想、講究創(chuàng)新的年代，發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)校訓(xùn) 重要性

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0167-01

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的開端，基礎(chǔ)教育為學(xué)生終身的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校訓(xùn)的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)校的校園文化環(huán)境建設(shè)有著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，修訂的管理制度和小學(xué)發(fā)展的特色上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但很多小學(xué)的校訓(xùn)過于敷衍，形同虛設(shè)，再或者大致相同沒有自身特色，因此在辦學(xué)的過程中就出現(xiàn)了無特色的辦學(xué)，學(xué)校在整體發(fā)展上也較為落后。

校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校文化、學(xué)校精神思想的特色體現(xiàn)，對(duì)學(xué)校內(nèi)的教師、學(xué)生具有規(guī)范引導(dǎo)和激勵(lì)作用，校訓(xùn)的出現(xiàn)賦予了每所學(xué)校特殊的意義，成為了一個(gè)獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體，賦予了校園鮮活的魅力和鮮活的生命，反映出學(xué)校的辦學(xué)宗旨、文化追求、精神面貌、傳統(tǒng)歷史等校園狀態(tài)。小學(xué)校訓(xùn)就是在小學(xué)中體現(xiàn)出的校園文化狀態(tài)。

從小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)，每個(gè)階段每所學(xué)校都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來祖國花朵的重任。不同階段的學(xué)校校訓(xùn)都有符合不同年齡階段學(xué)生的校訓(xùn)，并且反映出該階段學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)理念的特點(diǎn)。小學(xué)作為九年義務(wù)教育基礎(chǔ)教育的開端，校訓(xùn)也展現(xiàn)出了自身的特殊性：

校訓(xùn)首先是建立了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生在學(xué)校能夠擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，遇到問題時(shí)，懂得學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，這也是構(gòu)建學(xué)生人性的基礎(chǔ)。其次，利用校訓(xùn)來引導(dǎo)小學(xué)生努力學(xué)會(huì)求知的基本方法。對(duì)于小學(xué)生來說，不僅要告訴他們世界是什么樣的，還要教會(huì)他們?nèi)绾蝸砝斫膺@個(gè)世界，只有學(xué)會(huì)了理解知識(shí)，才能更好的感知知識(shí)。再者，讓學(xué)生在學(xué)校感受到學(xué)習(xí)美、生活美，才能讓小學(xué)生感受到更多的快樂。這就是校訓(xùn)賦予小學(xué)生的第一種特點(diǎn)，即校訓(xùn)是符合小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨的。

小學(xué)生的年齡多集中在6-12歲，第一，小學(xué)生的年齡較小，身心都還正處于從懵懂無知到探求未知的旺盛發(fā)展時(shí)期，他們從天真活潑到學(xué)會(huì)遵守學(xué)校規(guī)章制度，思維在逐漸的發(fā)生轉(zhuǎn)變，從一個(gè)具體思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，這是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知過程。小學(xué)的整體辦學(xué)理念是純凈簡單的，教學(xué)活動(dòng)也是從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)的細(xì)致的，因而小學(xué)校訓(xùn)便是通俗易懂的，是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的。第二，小學(xué)生由于年齡較小，是很單純、活潑、好動(dòng)、快樂的，他們的理解能力也有限，所以小學(xué)的校訓(xùn)是簡單易懂的，是生機(jī)勃勃的，是能說進(jìn)小學(xué)生心里的，充滿童趣的。第三，小學(xué)生行為動(dòng)作具有一定的模仿性。在學(xué)校，學(xué)生很容易針對(duì)教師的行為和言語進(jìn)行模仿，教師的教學(xué)風(fēng)格，解決問題的態(tài)度和方法無形會(huì)影響到學(xué)生，因此小學(xué)的校訓(xùn)也是針對(duì)教師設(shè)立的，當(dāng)校訓(xùn)在滿足學(xué)生的前提下，能夠被全體教師所感知所踐行時(shí)，校訓(xùn)便發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。這便是校訓(xùn)的第二大特點(diǎn)，它是切合小學(xué)生自身發(fā)展的。

小學(xué)校訓(xùn)一方面?zhèn)鬟_(dá)出正能量的價(jià)值觀，比如真、善、每、誠、勇、勤、毅、健、恒等；另一方面也傳達(dá)出小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并告訴學(xué)生什么該做什么不該做。比如尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、誠實(shí)待人、珍惜時(shí)間、寫好每個(gè)字、多讀書、多運(yùn)動(dòng)、不要破壞公物、愛國、誠信、友善等。這是小學(xué)校訓(xùn)傳達(dá)出的第三層特點(diǎn)，即體現(xiàn)小學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

校訓(xùn)不僅對(duì)學(xué)校校園環(huán)境和管理有重要意義，還對(duì)小學(xué)的組織文化、課程有著重要意義。

第一，校訓(xùn)對(duì)校園環(huán)境具有指導(dǎo)作用。首先校訓(xùn)決定了學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的格局和設(shè)計(jì)。比如學(xué)校標(biāo)識(shí)建筑物的整體布局，每幢房屋的名稱、校門的設(shè)計(jì)建造、校史館等學(xué)校建筑的文化設(shè)計(jì)等。其次是學(xué)校的軟文化環(huán)境的設(shè)計(jì)。每次社團(tuán)活動(dòng)、每次的升旗儀式，都是學(xué)校文化傳承的良好體現(xiàn)。創(chuàng)新的文化發(fā)展和物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一同反作用于校訓(xùn)，讓核心價(jià)值觀得到了繼續(xù)傳承和發(fā)展。

第二，校訓(xùn)對(duì)校園文化管理起指引作用。校園文化管理主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)校的校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)；另一方面是學(xué)校的管理制度、德育制度和教學(xué)制度。兩者相得益彰，相輔相成。校訓(xùn)在其中發(fā)揮著指引的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體自身價(jià)值和學(xué)生自由全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

第三，校訓(xùn)對(duì)組織文化具有正向影響作用。校訓(xùn)影響著教師的一言一行一舉一動(dòng)，也影響著學(xué)生的一言一行一舉一動(dòng)。校訓(xùn)規(guī)范著教師的專業(yè)發(fā)展、文化素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。

第四，校訓(xùn)對(duì)學(xué)校課程文化起引領(lǐng)作用。課程文化是小學(xué)教育中的重要組成部分，在素質(zhì)教育的當(dāng)下，課程文化也變得多姿多彩，這與校訓(xùn)的宗旨是分不開的。師生、生生、師師之間，根據(jù)校訓(xùn)來進(jìn)行日常的交流活動(dòng)和學(xué)習(xí)，并以此來不斷的展開交往和發(fā)展。靜態(tài)的綜合文化課程，也滲透著正確的校訓(xùn)價(jià)值，體現(xiàn)出了基礎(chǔ)教育的深層次價(jià)值定位，動(dòng)態(tài)的課程也是老師和學(xué)生利用課堂不斷的滲透校訓(xùn)思想的過程，因此好的校訓(xùn)對(duì)于學(xué)校的課程文化發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著不可磨滅的作用。

作者簡介：

焦旭陽（1991.01-），男，漢族，河北石家莊人，本科，教師，研究方向：中小學(xué)校園精神文化制度建設(shè)。