微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

韋小明

【摘要】在初中物理教學(xué)中，運用微課，可以幫助學(xué)生更好掌握物理知識，實現(xiàn)事半功倍的良好效果。本文結(jié)合微課的優(yōu)勢，從課堂導(dǎo)入、課堂實驗、課后復(fù)習(xí)三個角度，論述了微課與初中物理教學(xué)的整合措施。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0157-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和初中物理教學(xué)方式的革新，微課教學(xué)方式日益得到人們重視。微課不但可以系統(tǒng)、深入地講解重難點知識，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視微課與物理教學(xué)活動之間的整合，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、微課的優(yōu)勢

所謂微課，是指針對某一知識點進(jìn)行系統(tǒng)講解的短視頻課程，一般只呈現(xiàn)一個知識點。受課堂教學(xué)時間限制，教師不可能針對某一知識點進(jìn)行全面的講解，也很難兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況。微課的出現(xiàn)，化解了這一問題。教師可以為學(xué)生提供豐富多彩的微課學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，有針對性地彌補自身不足，進(jìn)而實現(xiàn)了因地制宜的教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生可以在課下反復(fù)觀看微課視頻，針對某一疑問點，反復(fù)、細(xì)致、深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好掌握物理知識。此外，微課視頻集聲色圖形于一體，內(nèi)容多姿多彩、生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于實現(xiàn)良好教學(xué)效果。從上述論述不難看出，微課對于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”來說都大有裨益。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的措施

（一）借助微課，開展新課導(dǎo)入

成功的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生注意力和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)活動做好鋪墊。

教師可以制作微課程，以一種有趣的情景來進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（汪自強. 2018）教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)真實、有趣、生動的情境，讓學(xué)生感悟到物理知識的魅力，更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，教師可以在微課視頻中，呈現(xiàn)生活化的素材，如大公雞喔喔叫、小鳥嘰嘰喳喳、人們嚎啕大哭、歌唱家放聲高歌等。運用一組生活化的素材，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)就在身邊，進(jìn)而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此時，教師還應(yīng)設(shè)置問題：物體發(fā)生有什么共同特征？讓學(xué)生哼唱一首音樂歌曲，并觸摸自己的聲帶，體驗聲帶的震動作用。讓學(xué)生在親自體驗中，感知物理學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)課堂活力。最后，教師可以在微課視頻上展示“真空鬧鐘實驗”，讓學(xué)生明白“聲音傳播需要介質(zhì)”這一知識點。這樣一個簡單的歸納性導(dǎo)入，不但讓學(xué)生了解了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下了鋪墊，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如此可以自然而然地提升課堂教學(xué)效果。

（二）借助微課，開展物理實驗

初中物理實驗一般情況下可分為演示實驗、分組實驗、探究實驗和生活實驗。（陳佳亮.2017）在初中物理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好認(rèn)識物理知識，教師需要運用物理實驗表現(xiàn)物理知識。但是，物理實驗教學(xué)也存在一些難題，在演示實驗中，受實驗器材大小限制，很多學(xué)生，特別是后排的學(xué)生，不能有效觀察實驗操作和步驟。微課的出現(xiàn)，解決了這一問題。教師可以課前制作演示實驗微課視頻，并在多媒體設(shè)備上播放出來，讓每一個學(xué)生都能從各個角度深入、細(xì)致、全面地觀察實驗操作和流程。例如，在“探究水沸騰時溫度的變化”演示實驗中，教師可以設(shè)置問題：水沸騰時有什么特點？水沸騰的溫度是多少？水沸騰后，持續(xù)加熱，溫度會不會增高？然后，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，進(jìn)行猜想。學(xué)生七嘴八舌地討論起來，得出：水沸騰會不斷冒泡，放出熱氣；水沸騰的溫度是100度等答案，但是卻對水沸騰后持續(xù)加熱是否還會增高溫度留有疑問。此時，教師可以播放事前準(zhǔn)備的微課視頻。讓學(xué)生每隔一分鐘，觀察水溫變化，并將數(shù)據(jù)記錄在表格上。這個過程中，每一個學(xué)生都能觀察到實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。最后，教師讓學(xué)生運用描點法畫出水溫變化圖像，從而讓學(xué)生對水沸騰知識有一個更加深入的理解。

（三）借助微課，開展課后復(fù)習(xí)

微課視頻是針對某一知識點進(jìn)行的細(xì)致講解，可以幫助學(xué)生更好理解知識點。在初中物理課后復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的微課學(xué)習(xí)視頻，特別是有關(guān)學(xué)習(xí)重難點的視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身不足，有針對性地彌補自身缺陷，進(jìn)而提升教學(xué)效率。例如，在電路“串聯(lián)和并聯(lián)”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生辨認(rèn)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路，并能畫出合理的串聯(lián)、并聯(lián)電路圖。這對于剛剛接觸電路知識的初中生來說，具有一定難度。一些學(xué)生，特別是學(xué)困生不能有效辨認(rèn)串聯(lián)、并聯(lián)電路。為此，筆者制作了“串聯(lián)與并聯(lián)電路”專題微課視頻，通過燈泡實驗、電路圖，讓學(xué)生理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征（串聯(lián)電路是順次連接，并聯(lián)電路是并列連接），從而讓學(xué)生更好掌握相關(guān)知識。

總之，微課與物理教學(xué)之間的整合，是初中物理教學(xué)的一大創(chuàng)新與改革，正處于起步階段，還需要教師不斷完善。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生學(xué)習(xí)疑問，創(chuàng)造性地運用微課化解教學(xué)問題，進(jìn)而不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪自強.淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2018（6）：130-131.

[2]陳佳亮.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用——以電阻的測量教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備， 2017（19）：140-141.