高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式改革與探析

朱江

摘 要：隨著我國教學(xué)制度的完善和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國教學(xué)事業(yè)中的應(yīng)用空間越來越廣闊。對于高職院校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，在這個信息化的時代中，學(xué)校一定要改變以往的傳統(tǒng)授課形式，合理地構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式。因此，文章作者將圍繞高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式改革與探析為主題來展開分析，通過詳細了解當前高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式存在的問題，并且借鑒MOOC、SPOC等一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程來提出一些促進高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式改革的措施，真正意義上推動高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式的改革，為學(xué)生們提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)選修課；教學(xué)模式；改革與探析

網(wǎng)絡(luò)選修課在高職院校中的開展能夠更好地拓寬學(xué)生知識視野，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及就業(yè)率，為學(xué)生們樹立一種終身學(xué)習(xí)的思想。但是隨著社會的發(fā)展，高職院校中的學(xué)生也不斷增多，高職院校在開展網(wǎng)絡(luò)選修課中也遇到了很多的問題。學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)選修課的同時表現(xiàn)出自制力不強、監(jiān)督困難、學(xué)習(xí)效果不明顯以及評價機制不完善等問題，但是不可否認，有效地開展網(wǎng)絡(luò)選修課對學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有著積極的促進作用。這就要求高職院校相關(guān)管理人員進一步完善網(wǎng)絡(luò)選修課的內(nèi)容和管理，為提高網(wǎng)絡(luò)選修課的整體質(zhì)量和效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、對當前高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式存在問題的探析

（一）選課類型和原因不夠明確

我們根據(jù)一所高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式的實際情況來展開探析并且對網(wǎng)絡(luò)選修課的種類和選擇的原因作出了交叉分析，如表1所示。可以看出一些學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)選修課時比較傾向于接受公共選修課，也就是傳統(tǒng)的面授課。所以，教師一定要采取有效的措施來更好地讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)選修課，并且讓學(xué)生們理解和明白網(wǎng)絡(luò)選修課的優(yōu)勢。學(xué)生們選擇網(wǎng)絡(luò)選修課的主要原因中，時間安排和上課方便占到33%；為了湊學(xué)分而沒有目的地選擇網(wǎng)絡(luò)選修課的學(xué)生占到45%。因此我們能夠看出高職學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)選修課時存在選課類型和原因不明確的負面因素，這部分學(xué)生不是為了更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識技能，存在功利心和投機取巧的心理，導(dǎo)致在實際的課程中不用心上課、曠課等情況的發(fā)生[1]。

（二）課堂教學(xué)方式不夠多樣化

網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)的課時有限，大多數(shù)教師在備課時會受到課時的束縛，大幅度減少了內(nèi)容的補充。除此之外，網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)還沒有固定的教材，教師只是通過PPT的形式將內(nèi)容來呈現(xiàn)出來，當教師注重在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)時，也就在很大程度上忽略了學(xué)生的理解和接受程度。根據(jù)當前高職院校的網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教師應(yīng)用最多的就是講授式教學(xué)（占到了45%），而學(xué)生最喜歡的授課形式是自主學(xué)習(xí)，其次是研討式教學(xué)模式。通過表2中的數(shù)據(jù)我們能夠詳細地了解到教師采用的授課形式一般都是學(xué)生不喜歡和很難接受的，也就導(dǎo)致師生之間的互動環(huán)節(jié)大大減少，而教師和學(xué)生的互動主要局限于提問和點名。在網(wǎng)絡(luò)平臺當中也只有一少部分的學(xué)生經(jīng)常與教師進行互動，甚至還會有一些學(xué)生不參與網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)。大部分的網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)還存在忽視課程內(nèi)容的拓展、缺少前沿信息的拓展等問題，在實際的教學(xué)過程中教師也沒有根據(jù)選修課的不同形式來合理地進行課程設(shè)計[2]。

（三）網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)收獲不高

通過上訴問題的分析，我們能夠充分地了解到當前高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式存在很多的問題，種種不良因素的存在導(dǎo)致學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果不佳，并且在課堂上不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師也存在對網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式不重視的現(xiàn)象，就更不能全面地讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中收獲成果和經(jīng)驗[3]。

二、對促進高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式改革措施的探析

（一）改革和創(chuàng)新高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式

首先，我們對MOOC、SPOC等一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程進行了解和研究。MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程能夠讓學(xué)生無門檻地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的課程，從而也就出現(xiàn)了當前“高報名率，低結(jié)業(yè)率”的現(xiàn)象，造成這種問題的原因就是相關(guān)管理人員缺乏監(jiān)督和強制性的互動，學(xué)生的自制力不強也就導(dǎo)致不能堅持到最后。但是SPOC這一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程就能夠有效避免MOOC中存在的問題，如果一些高職學(xué)生想要選課，就一定要滿足規(guī)定的要求和條件后才能進行上課，并且參與課程學(xué)習(xí)的人數(shù)有一定的限制，在教學(xué)手段上也充分結(jié)合了傳統(tǒng)面授的形式，在很大程度上減少了學(xué)生中途退出情況的發(fā)生。所以在高職院校中一定要有效地應(yīng)用SPOC網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式，從根本上提升網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式的標準化、專業(yè)化。對教師的要求就是合理將線上和線下的授課內(nèi)容有針對性地融合在一起，這樣可以在線上視頻傳授本課程的具體知識內(nèi)容和說明注意事項，在線下就可以介紹這一門課程涉及的前沿內(nèi)容，從而有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生合理處理在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能夠在很大程度上促進教師和學(xué)生之間的互動和交流，增加合作討論和教學(xué)研討、教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生興趣的提升和靈感的迸發(fā)。教師還應(yīng)當合理地營造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立接觸知識的情況，通過視頻課程來向?qū)W生呈現(xiàn)基本的教學(xué)課程，讓學(xué)生自主吸收和掌握，真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體位置。除此之外，教師還要根據(jù)每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，有針對性地完成各種教學(xué)內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)的質(zhì)量和效率[4]。

（二）進一步完善和優(yōu)化高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方法

高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式改革還要從學(xué)生自身著手，因為在網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，在接受能力上也存在著很大的差異。這就要求相關(guān)高職管理人員將網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式向著層次化教學(xué)的方向改革，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生結(jié)合理解能力和學(xué)習(xí)能力來自主開展下一階段的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依然沒有太深入地了解其中的教學(xué)內(nèi)容還可以倒回來反復(fù)觀看，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上向教師和其他學(xué)生進行提問。網(wǎng)絡(luò)選修課要求學(xué)生具有一定的自主性和自控性，學(xué)生們可以利用自己的業(yè)余時間觀看教學(xué)視頻，如果遇到自己感興趣的視頻還可以深入查找視頻，從而進行全面的了解，但是學(xué)生們一定要加強自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

（三）完善高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)評價

高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式改革需要完善高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)評價機制。針對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)選修教學(xué)模式分析情況來看，教師只依照學(xué)生平時成績和期末成績綜合來得到最終的分數(shù)，這種評價機制是單一和不全面的，但是網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)評價會對學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都會給予一定的評價和建議，期末試卷也可以在網(wǎng)上完成并且給出相應(yīng)的得分，這就導(dǎo)致一些學(xué)生投機取巧地一邊進行測試，一邊在百度上尋找答案，最終的成績存在不真實的情況。因此高職院?？梢院侠斫梃b和學(xué)習(xí)Coursera平臺，當學(xué)生模擬完成章節(jié)測驗以后還要求其進行互相批改作業(yè)，達到加強學(xué)生之間的交流和合作以及充分掌握各種知識點的目的。

對學(xué)生的評價可以合理地結(jié)合線上測評分數(shù)和面授課堂表現(xiàn)，教師可以通過在日常的教學(xué)過程中記錄每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和考勤情況來進行評分，線上的評價可以適當結(jié)合學(xué)生實際的聽課時間和在論壇中的活躍程度、章節(jié)測試以及期末測試的成績來綜合評價。高職院校還要進一步加強對網(wǎng)絡(luò)選修課教師的監(jiān)督和管理，促使每一位教師都對網(wǎng)絡(luò)選修課重視起來，這樣學(xué)生們也可以通過在網(wǎng)絡(luò)上對教師視頻授課的教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量以及風(fēng)格進行評價，高職院校教務(wù)處就能夠通過網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)完成調(diào)查工作，查看課程中學(xué)生的參與度和滿意度，從而有效確定教師教學(xué)任務(wù)和目標是否達標[6]。除此之外，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員和聽課小組還要積極地加大對網(wǎng)絡(luò)選修課的聽課抽查，這種手段不僅能夠更好地保障教師完善教學(xué)目標和任務(wù)，還能夠促使教師對課程的設(shè)計和內(nèi)容的安排保持認真專一的態(tài)度。

三、結(jié)語

通過對上訴問題的分析，我們充分意識到高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式改革的重要性和必要性。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)選修課在高職院校中占據(jù)著重要的地位，相關(guān)高職管理人員和教師一定要重視網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式的改革。當前高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式存在選課類型和原因不夠明確、課堂教學(xué)方式不夠多樣化、網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)收獲不高以及網(wǎng)絡(luò)選修課考評形式單一等問題，因此，高職院校一定要采取改革和創(chuàng)新高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式、進一步完善和優(yōu)化高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及完善和設(shè)計高職院校網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)評價等措施來更好地促進網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為實現(xiàn)高職學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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