試論新形勢(shì)下職業(yè)中專數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

胡延麗

摘 要：文章將從高效課堂概況出發(fā)，分析職業(yè)中專實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的主要策略進(jìn)行探究，希望為相關(guān)教師提供一些幫助和建議，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；數(shù)學(xué)課堂；職業(yè)中專

教育體制改革的不斷深入使得廣大教育工作者提高了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，尤其是職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)，但是當(dāng)前職業(yè)中專數(shù)學(xué)由于受到各種因素的影響，課堂教學(xué)效率并不高。因此在這一背景下，研究職業(yè)中專實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高效課堂概況

所謂高效課堂，指的是課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)較好教學(xué)效果與較高教學(xué)效率的課堂，詳細(xì)來(lái)講指的是以有效課堂為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等效果更好、效率更高地完成，能夠獲得很高的社會(huì)效益、教學(xué)影響力的課堂。針對(duì)高效課堂有非常多的論述與研究，但是其基本描述不變，即盡量通過(guò)較少的物力、精力、時(shí)間投入，努力獲得更好的課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)更好的效果主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是最大化效率，即學(xué)生在特定時(shí)間里知識(shí)收益量，包括課外課內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂容量等；另一方面是最優(yōu)化效益，即在教學(xué)影響下學(xué)生表現(xiàn)出的積極度，包括思想品質(zhì)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、行為養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)等多個(gè)方面。

需要注意的是，只具備最優(yōu)化效益或只具備最大化效率的課堂并非完全意義的高效課堂，僅在二者充分結(jié)合的時(shí)候才能形成高效課堂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高效課堂需要在教學(xué)效果、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間等要素上均得到突破，可以概括成高質(zhì)量、全維度、消耗少、負(fù)擔(dān)輕。由于高效課堂能夠借助最小的學(xué)生學(xué)習(xí)投入與教師教學(xué)投入得到最大的學(xué)生學(xué)習(xí)效益，因此高效課堂具備愉悅共享、高效生成、激發(fā)互動(dòng)、自主建構(gòu)等基本特點(diǎn)[1]。要想對(duì)課堂是否高效進(jìn)行衡量，既要看學(xué)生能力增長(zhǎng)、知識(shí)掌握與價(jià)值觀變化，又要看教師以何種教學(xué)投入得到教學(xué)效果，是否做到多學(xué)少教，還要看課堂教學(xué)過(guò)程中師生是否為愉悅交往、雙向激發(fā)。

二、職業(yè)中專實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生生源較差

對(duì)學(xué)校來(lái)講，自身的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生這一重要生源，但是從當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的機(jī)制看來(lái)，我國(guó)職業(yè)中專在很長(zhǎng)一段時(shí)期的生源都將是參加中考的學(xué)生與社會(huì)崗位培訓(xùn)的學(xué)員，由于這樣的學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，為了得到一些專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)而來(lái)到職業(yè)中專學(xué)校。在應(yīng)試教育觀念的影響之下，一些學(xué)生認(rèn)為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，但他們不適應(yīng)職業(yè)中專數(shù)學(xué)課堂中所采取的教學(xué)方法，表現(xiàn)為紀(jì)律不好、注意力不集中、不重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，導(dǎo)致他們沒(méi)有較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有明顯的厭學(xué)情緒。

（二）教師職業(yè)素質(zhì)低

教師的教學(xué)技能、專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有著非常重要的影響。一般來(lái)講，職業(yè)中專通常是為社會(huì)提供各種職業(yè)人才，但會(huì)被教學(xué)資金等條件限制，很多職業(yè)中專沒(méi)有均衡的數(shù)學(xué)師資，專業(yè)的數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善，部分職業(yè)中專還沒(méi)有全面的評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，大大降低了教師的教學(xué)積極性。部分教師還存在不重視數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，未在第一時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展和研究，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有得到全面落實(shí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流于形式。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主要的活動(dòng)主體與教育對(duì)象，通過(guò)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到有效提高。整體看來(lái)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、較抽象的概念思維、較復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容[2]。從長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)中專實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一般存在時(shí)間意識(shí)差、創(chuàng)新思維缺乏、學(xué)習(xí)方式單一等多種缺陷與不足，并缺乏合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)不能充分融合，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、職業(yè)中專在新形勢(shì)下實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的主要策略

（一）增進(jìn)師生關(guān)系

在新形勢(shì)下，教師要想對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)建高效課堂，實(shí)施高效課堂教學(xué)，就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變師生角色，對(duì)教師、學(xué)生的角色進(jìn)行再定位，這也是新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。要做到這一點(diǎn)，重點(diǎn)在于教師采取的教學(xué)方法[3]。在數(shù)學(xué)課堂上，教師是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的一方，其主要任務(wù)是將交流、合作的時(shí)間與空間提供給學(xué)生，這樣的時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常寶貴，因此需要明確職業(yè)中專學(xué)生和教師兩者角色，奠定良好的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

一方面，教師如果用自己獨(dú)有的人格魅力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引會(huì)讓學(xué)生受益頗豐。為了改變傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，明確自身在數(shù)學(xué)課堂的地位，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，形成科學(xué)的學(xué)生觀與人才觀。在新形勢(shì)下，教師需要符合新時(shí)期課程改革的具體要求，將轉(zhuǎn)變師生角色當(dāng)成指導(dǎo)思想，成為學(xué)生的良師益友，使數(shù)學(xué)課堂綻放出更多的活力和生機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生共贏的高效課堂教學(xué)效果。

另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的能力，使學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂的主體。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助這樣的教學(xué)方法可以有效建立全新師生關(guān)系，以師生平等為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，使學(xué)生充分、主動(dòng)、積極地加入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，開(kāi)展各方面的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)研討，使學(xué)生的思維更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生研究問(wèn)題、探索問(wèn)題等能力。這樣會(huì)使數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)備

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高使得多媒體技術(shù)得到了快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)因其方便、快捷等特點(diǎn)逐漸被各行各業(yè)大量應(yīng)用，教育行業(yè)也是如此。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不但奠定了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)中專數(shù)學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新、改革的基礎(chǔ)，還使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大大降低，調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變了以往單方面灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了全新生命力。由于職業(yè)中專學(xué)生沒(méi)有足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)有較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。若對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，使教學(xué)難度大大降低，幫助學(xué)生集中課堂注意力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。例如，袋中有8個(gè)球，其中紅球5個(gè)、白球3個(gè)，從袋中取球兩次，每次隨機(jī)取一個(gè)球，取后不放回，求第一次取到白球、第二次取到紅球的概率。在解答這道題的時(shí)候，教師可以用多媒體設(shè)備展示袋子和球，并向?qū)W生展示這樣的解題思路：袋中有8個(gè)球，其中紅球5個(gè)、白球3個(gè)，從袋中取球兩次，每次隨機(jī)地取一個(gè)球，取后不放回，第一次取到白球的概率為3÷8=3/8，第二次取到紅球的概率為5÷7=5/7，所以第一次取到白球、第二次取到紅球的概率為3/8×5/7=15/56。

與此同時(shí)，利用多媒體資源可以使數(shù)學(xué)課堂容量大大增加，將數(shù)學(xué)教師從大量的板書(shū)中解放，節(jié)約了在黑板書(shū)寫(xiě)公式的耗時(shí)，將更多數(shù)學(xué)課堂時(shí)間交給學(xué)生，從而使學(xué)生獲得上進(jìn)、愉悅、興奮的心理狀態(tài)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)便無(wú)法做到這一點(diǎn)。例如，盒中有5個(gè)黑球、3個(gè)白球，連續(xù)不放回地從中取兩次球，每次取一個(gè)，若已知第一次取出的是白球，求第二次取出的是黑球的概率。教師這時(shí)可以用多媒體設(shè)備播放白球與黑球，經(jīng)過(guò)一系列計(jì)算，解得第二次取出的是黑球的概率為5÷7=5/7。

（三）抓住數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以前，需要對(duì)這節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面的了解與掌握，按照學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，與數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求充分結(jié)合，選取合理、科學(xué)的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面理解。為了做到這一點(diǎn)，教師可以從以下幾方面入手，首先，使用基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)渡。對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授之前，教師可以帶著學(xué)生對(duì)涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生明白本節(jié)課的知識(shí)是過(guò)去學(xué)過(guò)知識(shí)的延伸。其次，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)知識(shí)通常不易被學(xué)生掌握，教師需要從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具體特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)職業(yè)中專這一時(shí)期學(xué)生思維特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)舉一反三，使重難點(diǎn)問(wèn)題得以有效解決。最后，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的關(guān)注，用教育學(xué)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身的課堂教學(xué)，找出教學(xué)過(guò)程的不足之處，從而合理調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。

總而言之，新形勢(shì)下職業(yè)中專實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)高效課堂概況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解職業(yè)中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生源較差、教師職業(yè)素質(zhì)低、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差等現(xiàn)狀，通過(guò)增進(jìn)師生關(guān)系、運(yùn)用多媒體設(shè)備、抓住數(shù)學(xué)重難點(diǎn)等多種方式，使數(shù)學(xué)課堂更加高效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)職業(yè)中專學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈海全.用好數(shù)學(xué)閱讀材料 內(nèi)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)”優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)實(shí)錄與思考[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)版），2018（11）：12-15.

[2]張玉蘭.問(wèn)題引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建——以蘇科版初中數(shù)學(xué)“一元二次方程”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：120，122.

[3]陳小勤.基于人人通平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探索——以人教版五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：90-91.