基于德育教學的小學主題班會組織開展探究

馮艷梅

新課改要求學校在對學生實施教育教學的時候，應該提升對學生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的重視，以學生為主體進行知識教學，從而在提升學生的自主探究學習能力以及協(xié)調(diào)合作能力的同時，更加高效地完成德育，幫助學生從他律走向自律，并從此走向成功的光明道路。

一、當前小學主題班會組織開展存在的問題

1.學生的參與度相對較低

主題班會是提升學生綜合素質(zhì)的重要手段，對于小學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關重要的影響，因此主題班會的主體應該是學生才對。但是，通過對當前我國小學主題班會開展的實際情況進行分析之后可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的小學主題班會的主體仍然是班主任教師，班會的大部分時間都是教師對學生進行PPT課件的講解，學生只能被動地接受問答，學生參與班會的積極性受到了極大的打擊，嚴重影響了主題班會作用的發(fā)揮。

2.主題班會的設計脫離實際

目前，我們國家很多小學主題班會都是班主任根據(jù)學校安排的主題設計的，不滿足科學合理的需要。甚至有一部分教師是直接下載利用網(wǎng)絡上的已有課件進行班會內(nèi)容的設計，根本沒有考慮班會內(nèi)容是否符合學生的認知情況以及生活實際，這種情況也就導致了很多小學生根本不愿意主動參與到班會中。除此之外，還有一部分班主任老師依舊是使用講座以及講故事的手段展開主題班會，導致了主題班會形式單一枯燥，其作用根本沒有辦法得到有效發(fā)揮。

3.班主任缺乏對主題班會重要性的認識

現(xiàn)在小學班主任需要負責的工作很多，不僅要進行日常班級的管理，還要進行相關學科的教學，甚至有一部分農(nóng)村小學班主任需要負責大部分科目的教學，其工作任務復雜繁瑣。每個人的精力都是有限的，班主任根本沒有足夠的精力細致地完成各項工作，這也是造成對主題班會沒有足夠重視的重要原因，這種情況，對學生參與主題班會的積極性造成了比較大的影響。除此之外，還有一部分教師為了提升學生的學習成績，擅自利用班會時間進行其他科目教學，開展班會也僅僅是走個過場。

二、基于德育教學的小學主題班會組織開展建議

1.以學生為主體組織開展主題班會，提升學生的參與度

開展主題班會的主要目的就是給學生提供一個了解外面世界的平臺，所以，教師應該以學生為主體召開主題班會。比如，班主任在收到班會的主題之后，可以讓學生自主進行主題班會的組織設計，從而將學生的主體地位充分發(fā)揮起來，也只有這樣主題班會內(nèi)容才更加符合小學生的認知，才能有效增強他們參與主題班會的積極性，讓他們更加積極主動地參與到主題班會的討論中，進而更加高效地完成德育教學，為學生核心素養(yǎng)的提升貢獻更大的力量。

2.根據(jù)小學生的實際認知進行主題班會設計

因為年齡比較小等原因的影響，小學生的理解能力相對較差，并且其理論知識基礎也相對比較薄弱，對很多生活常識都沒有正確的認識和理解。并且，在不同的發(fā)展階段，學生的心理特征也各不相同。因此，在進行主題班會設計之前，班主任應該對學生進行深入的觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果分析學生的實際情況，以此完成班會主題的提煉，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的主題班會體系。除此之外，班主任在進行主題班會設計時，應該從小事入手，根據(jù)學生的生活實際設置主題班會內(nèi)容，更好地完成德育教學，使學生的綜合素質(zhì)得到更進一步的提升。

3.進行德育評價方式的創(chuàng)新管理

班主任要想將主題班會的實效性、持久性以及針對性充分發(fā)揮出來，就應該對其德育評價方式進行創(chuàng)新性管理，并邀請家長、學校其他成員以及學生共同對主題班會效果進行多元化評價，以此來確認主題班會的作用是否達到預計目標。除此之外，班主任還應該對主題班會的情況進行深刻反思，利用跟蹤教育的方式對學生的日常行為表現(xiàn)進行及時反饋評價，并在組織召開完成主題班會之后，讓學生進行自我觀感的總結(jié)，從而使學生的積極性得到更進一步的增強，為提升學生的綜合素質(zhì)貢獻力量。

4.學習先進理念進行主題班會創(chuàng)新管理

在當今這個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，小學班主任要想將主題班會的作用充分發(fā)揮，就應該學習先進的理念，有效應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行主題班會的創(chuàng)新管理，這樣可以獲取更多更具趣味性、有針對性的主題班會材料，如此才能更進一步激發(fā)學生參與主題班會的興趣，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

總而言之，當前小學主題班會的組織召開上有比較大的問題存在，對主題班會的作用發(fā)揮以及德育素養(yǎng)培養(yǎng)都有十分消極的影響。針對這種情況，小學班主任應該根據(jù)學生的實際情況進行主題班會的設計，以學生為主體對學生進行引導，提升主題班會的實效性，創(chuàng)新管理模式，從而使小學生的綜合素養(yǎng)得到有效增強。

作者單位 陜西省神木市第十一小學