科技與教育相互依存

李興貴

鄧小平教育思想中，把教育的發(fā)展同經(jīng)濟發(fā)展、國家富強、民族復興緊密地聯(lián)系在一起，把科教興國和尊重知識、尊重人才提到十分重要的位置，這對于推動教育事業(yè)的發(fā)展，加快人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化建設步伐，具有重大意義。

鄧小平同志全面闡述了經(jīng)濟、科技和教育三者的關系，揭示了我國新時期教育發(fā)展的客觀規(guī)律。

第一，經(jīng)濟是中心。依照馬克思主義的觀點，生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量。鄧小平同志指出：“馬克思主義最注重發(fā)展生產(chǎn)力?！?/p>

“馬克思主義的基本原則就是要發(fā)展生chan 力?！备鶕?jù)我國現(xiàn)階段主要矛盾，鄧小平同志把發(fā)展生產(chǎn)力作為“首要任務”、“最根本任務”，并反復強調(diào)“要把經(jīng)濟建設當作中心”，“其他一切任務都要服從這個中心，圍繞這個中心”。從小平同志的諸多論述不難看出，經(jīng)濟的

發(fā)展離不開科學技術進步，科技的發(fā)展必須靠教育，基礎是教育，三者是密不可分的，相輔相成的。因此，科技和教育必須圍繞經(jīng)濟建設這個主戰(zhàn)場，適應經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。鄧小平把發(fā)展生產(chǎn)力同科技和教育有機地結(jié)合起來，是新時期鄧小平同志的一大貢獻。

第二，科技是關鍵。根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢和特點，鄧小平同志指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關鍵是科學技術要能上去?！薄八膫€現(xiàn)代化，關鍵是科學技術現(xiàn)代化?！?978年，鄧小平同志在全國科技大會上深刻闡述了“科學技術是生產(chǎn)力”這一馬克思主義的基本觀點，

并進一步指出：“社會生產(chǎn)力有這樣大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的力量，技術的力量?！?/p>

1988年，鄧小平同志通過對世界經(jīng)濟科技發(fā)展研究的正確判斷和深刻分析，進一步明確提出了“科學技術是第一生產(chǎn)力”這一馬克思主義的科學命題。這個命題是鄧小平同志對馬克思關于“科學技術是生產(chǎn)力”的進一步發(fā)展。鄧小平同志的重要論述，不但在理論上，而且在實踐上，

揭示了科技在社會主義建設中的戰(zhàn)略地位和突出作用。

第三，教育是基礎。抓科技必須同時抓教育。教育不

僅可以傳遞知識，而且可以創(chuàng)造知識。馬克思曾講過：教育會產(chǎn)生勞動力。鄧小平同志指出：“科學技術人才的培養(yǎng)，基礎在教育?！痹诳茖W技術轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的過程中，最主要的環(huán)節(jié)是教育，通過教育提高勞動

者的素質(zhì)。

改革開放以來，我國科技水平有了長足的發(fā)展和提高，但同發(fā)達國家相比較，差距仍然很大，同四化要求相比較，在諸多方面還有較大差距。據(jù)有關資料顯示，90年代初，我國大專以上文化程度學歷在12億人口中僅占1.39%強，高中（含中專）文化程度的占7.8%強，具有初中文化程度的占36.22%；文盲、半文盲人數(shù)占總?cè)丝诘?5.8%。假如以中國人口素質(zhì)的大學文化率為1，那么印度為3.4；匈牙利為7.7；原蘇聯(lián)為11.3；日本為15.2；加拿大為17.9；美國為38。與之比較，我國科技人員的比率是很低的。國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展水平的高低，后勁的大小，取決于勞動者素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。我國近年來科技人員的數(shù)量大幅度上升，質(zhì)量也有明顯提高，適應未來發(fā)展的競爭意識和能力也大大增強。奪取21世紀科技革命的至高點是大有希望的。

盡管前進的道路上有困難，有艱險，但提高勞動者素質(zhì)，適應現(xiàn)代化建設需要，優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位不會改變，也不能改變。這是未來民族發(fā)展、生存、強大的至關重要的問題。

教育擔負著為科技隊伍輸送人才的功能。國家發(fā)展的后勁如何？科技能不能上去？基礎在教育。教育對國民經(jīng)濟的發(fā)展擔負著提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)專門人才的歷史重任，是民族振興的最根本的大計。發(fā)展教育是經(jīng)濟持續(xù)增長，科技發(fā)展創(chuàng)新，社會全面進步的必要條件，也是提高全民素質(zhì)、發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢，加快社會主義現(xiàn)代化建設步伐的必由之路。沒有教育就沒有科技進步。