農(nóng)村小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的有效途徑探微

趙立軍

摘 要：經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)有著很重要的影響，不僅能提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展也有著很大的作用。農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境來進(jìn)行開展適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的誦讀活動(dòng)。本文主要簡(jiǎn)述了農(nóng)村小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的意義，其次闡述了農(nóng)村小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的方法，包括：營造良好的讀書氛圍、營造特色的閱讀環(huán)境、定期舉辦朗讀比賽活動(dòng)、定期更換書籍的類型、還可以增加晨、午誦活動(dòng)、創(chuàng)建“邊寫邊讀”的活動(dòng)模式、樹立閱讀榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);經(jīng)典誦讀活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-126-1

引言

隨著教育的不斷發(fā)展，新課改的實(shí)行，全國各地的小學(xué)也陸續(xù)開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。但由于大部分的農(nóng)村小學(xué)缺乏先進(jìn)的教育資源，文化基礎(chǔ)較差，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，誦讀形式過于簡(jiǎn)單、內(nèi)容缺少豐富性。學(xué)校在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)就是將經(jīng)典段落語句讓學(xué)生記住朗讀背誦，間接的增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且并沒有完全理解掌握所背誦的內(nèi)容知識(shí)。

一、進(jìn)行朗讀的意義

在小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師更加注重的是對(duì)理論知識(shí)的講解和語言技巧的掌握，忽略了我國傳統(tǒng)文化的傳承和豐富學(xué)生的精神思想。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子時(shí)代的到來，小學(xué)生過多的依賴手機(jī)和電腦，嚴(yán)重影響了其身心的健康發(fā)展。所以，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)有利于豐富小學(xué)生的課外知識(shí)。

在小學(xué)教育階段，通過經(jīng)典誦讀活動(dòng)能增加小學(xué)生對(duì)我國民族文化特色的了解，且培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和理解能力。讓小學(xué)生從小體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力[1]。

二、小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的方法

1.營造良好的讀書活動(dòng)氛圍

環(huán)境對(duì)于人類習(xí)慣的產(chǎn)生有著很大的影響，在古時(shí)，孟母為了自己的兒子養(yǎng)成好的習(xí)慣而三遷居住地，由此可見，環(huán)境對(duì)于習(xí)慣的影響有多么的重要。

農(nóng)村小學(xué)在舉辦經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分享閱讀中遇到的精美的詞語段落，教師對(duì)此進(jìn)行分析講解其含義，讓學(xué)生更好的理解語句的意義，從而加深對(duì)于經(jīng)典著作的記憶，并且提高班級(jí)的朗讀氛圍。

2.營造特色的閱讀環(huán)境

教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)出單獨(dú)放置圖書的位置，并且為此取個(gè)名字，例如“讀書角”，讓學(xué)生集思廣益為自己班級(jí)的讀書角進(jìn)行裝扮設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和積極性。同時(shí)，教師在擺放書籍時(shí)，也要注意根據(jù)小學(xué)生的興趣來進(jìn)行放置，如將小學(xué)生普遍喜愛的童話書、漫畫、圖畫書擺放在明顯的位置，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到讓學(xué)生自主看書的目的。在其它的地方，教師也可以擺放上較為經(jīng)典的古典名著，通過故事書的閱讀引導(dǎo)學(xué)生觀看古典名著，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.定期舉辦朗讀活動(dòng)

在學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，有了一定的閱讀積累之后，班主任就可以定期的舉辦朗讀比賽。例如：在每個(gè)周的周五或者是每個(gè)月抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行分享這段時(shí)間內(nèi)朗讀書籍所積累的精美段落語句，對(duì)精美語句積累多的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣;或者進(jìn)行朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性;還可以定期舉辦親子閱讀活動(dòng)，不僅促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和了解，更能使學(xué)生增加對(duì)于閱讀的愛好，多方面的培養(yǎng)了學(xué)生的興趣[2]。

4.定期更換書籍的類型

中華上下五千年，積累沉淀了較多的經(jīng)典名著。小學(xué)生由于理解能力有限，所以不能完全讀懂所有的古典名著。因此，語文教師就要對(duì)小學(xué)課本內(nèi)的著作進(jìn)行了解分析，讓小學(xué)生更好的掌握理解其內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦教學(xué)課本內(nèi)沒有的經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀了解，例如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等書籍，促進(jìn)學(xué)生從小樹立良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生感受到行為規(guī)范的重要性，要尊重老師孝順父母，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如《昆蟲記》的閱讀，可以增加學(xué)生對(duì)于昆蟲世界的了解，從小養(yǎng)成愛惜動(dòng)物的習(xí)慣。

5.可以增加晨、午誦活動(dòng)

“一日之計(jì)在于晨”，農(nóng)村小學(xué)可以在早晨時(shí)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀或者是對(duì)于詩歌的朗誦。從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在每日午休之后，可以引導(dǎo)學(xué)生靜下心來閱讀一些散文或者是經(jīng)典名句，讓學(xué)生有良好固定的閱讀時(shí)間。并且要引導(dǎo)學(xué)生讀好書、利于身心健康發(fā)展的書籍。從而潛移默化地提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和閱讀品味。

6.“邊寫邊讀”

教師可以在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，讓學(xué)生邊寫邊讀。如教師可以將精美語句制成字帖，“書法”和“閱讀”二者相結(jié)合。讓學(xué)生邊朗誦，邊臨摹，即提升了學(xué)生的書法水平，加深了學(xué)生對(duì)于經(jīng)典語句的記憶，也加深了學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)和記憶。同時(shí)，教師對(duì)于臨摹的好作品，在班級(jí)里定期進(jìn)行展示，以此來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

7.樹立閱讀榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

學(xué)?？梢詣?chuàng)建經(jīng)典閱讀欄目，讓閱讀好的同學(xué)定期進(jìn)行分享閱讀的技巧和收獲，利用學(xué)生的表現(xiàn)心理，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和對(duì)閱讀的興趣，達(dá)到提高整體閱讀氛圍的作用。同時(shí)，在校園廣播里，還可以播放國內(nèi)外的名人名言，潛移默化的影響學(xué)生的思想和行為舉止。使學(xué)生充分感受到中國文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)在提高學(xué)生閱讀興趣時(shí)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分析，制定科學(xué)合理有效的經(jīng)典誦讀活動(dòng)計(jì)劃，豐富經(jīng)典誦讀活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生從小養(yǎng)成按時(shí)閱讀的良好習(xí)慣，使得學(xué)生更加的熱愛閱讀。開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅順應(yīng)了新課改時(shí)代發(fā)展的潮流，也能增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使得中華的傳統(tǒng)文化得到傳承。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓紅梅.談如何有效開展小學(xué)語文中的經(jīng)典誦讀活動(dòng)[J].中國校外教育，2017（8）：70.

[2]張建軍.農(nóng)村小學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀及解決辦法[J].教師博覽（科研版），2015（7）：37-39.