生活情境讓道德與法治課生機盎然

趙金嵐

【關(guān)鍵詞】 道德與法治;生活情境;課堂教學(xué);體驗;角色扮演

【中圖分類號】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0083—01

豐富的生活世界是道德與法治學(xué)習(xí)的源頭活水，而學(xué)習(xí)道德與法治的最終目的是服務(wù)于我們的生活。因此，在學(xué)習(xí)道德與法治時，要及時聯(lián)系學(xué)生的生活，用生活事件啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟教材理論知識，創(chuàng)設(shè)生活情境增強學(xué)生的真實感受，組織學(xué)生角色扮演，可以讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更深刻理解和運用教材知識。老師在課堂教學(xué)時要秉承“生活化”教學(xué)觀念，構(gòu)建“接地氣”的生活課堂，以利于學(xué)生接受學(xué)科知識，并有意識運用于生活實踐，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，震撼心靈

生活情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師可以利用多媒體展示生活動畫，或者剪輯與教材內(nèi)容主題相關(guān)的電影片段，汲取電影中的正能量，震撼學(xué)生心靈。多媒體的視聽效果有著較強的感染力，也比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以有效增強教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)的方式要靈活多變，避免千篇一律，具體情境視教學(xué)內(nèi)容而定。

如一年級下冊《我們愛整潔》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成“愛清潔，講衛(wèi)生”的重要性，并做個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子。老師了解到一年級的小學(xué)生在家里喜歡看的動畫片是《小豬佩奇》，老師精心截取了“佩奇和喬治跳泥坑”的視頻，在課堂上播放，佩奇和喬治跳完泥坑以后，豬媽媽讓“佩奇和喬治”去洗澡，佩奇很配合，表現(xiàn)出女孩子愛干凈的天性，喬治卻不樂意，說肚子餓了想先吃東西再洗澡。洗得干干凈凈的“佩奇”開始教育弟弟，說出諸多應(yīng)該先洗澡的理由，最后喬治乖乖洗澡去了。學(xué)生在觀看影片時非常安靜，看完以后，都能復(fù)述“佩奇”教育弟弟的理由，并認(rèn)為佩奇是對的。老師再做適當(dāng)引導(dǎo)，輕松實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活，增強體驗

道德與法治的很多內(nèi)容都與學(xué)生的人生觀、價值觀有著密切聯(lián)系，只有把教材中的理論引入學(xué)生真實的生活，才能讓學(xué)生有切身的體驗。小學(xué)生也有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，平時生活中的事件處理方法可能會讓學(xué)生有著諸多困惑，如果學(xué)生能夠借用教材上提供的解決問題的方法，把生活事件擺出來共同分析，將會讓學(xué)生豁然開朗。教材中每一課所涉及的事件都會在我們的生活中找到影子，老師在課堂設(shè)計時要拓寬思路，用學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)力設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，增強自身體驗，從而學(xué)會運用教材知識解決生活問題。

如《我不拖拉》一課，老師先給學(xué)生講解《寒號鳥》的故事，讓學(xué)生分析“寒號鳥結(jié)局”的原因，體會珍惜時間做事的好處。然后老師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己有哪些“拖拉”的現(xiàn)象或者自己認(rèn)為家人有哪些拖拉的行為？小學(xué)生都很有“自我剖析”的精神，七嘴八舌說起來。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“拖拉現(xiàn)象”引出對“拖拉”后果的認(rèn)識，學(xué)生很自然體會到“拖拉”對生活的影響，并表示從現(xiàn)在做起，改掉自己“拖拉”的壞習(xí)慣。有的學(xué)生還表示要幫助自己的家人改掉“拖拉”的壞習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)效果。

三、角色扮演，身臨其境

角色扮演是道德與法治教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生活躍思維，真正判斷孰對孰錯。通常是老師組織學(xué)生現(xiàn)場模擬場景，讓學(xué)生扮演教材中的案例，身臨其境感受事例中主人公不同做法的不同結(jié)果，對照自己內(nèi)心真實的想法，形成“統(tǒng)一思想”或者“反差沖擊”，加深學(xué)生對案例的理解，增強學(xué)生對一些不良社會現(xiàn)象說“不”的勇氣。學(xué)生對角色扮演也充滿了新奇感，參與度高，有的學(xué)生甚至還會自發(fā)帶一些“道具”，如在學(xué)習(xí)《可愛的動物》時，學(xué)生帶來了很多“自制面具”。老師讓學(xué)生帶著面具到臺前介紹自己喜歡的小動物喜歡的生活環(huán)境，愛吃的食物等。扮演“小青蛙”的學(xué)生說：“我喜歡綠色的稻田，我能為莊稼捉害蟲，我最害怕被‘吃貨抓到送到餐桌上?！卑缪荨靶」贰钡膶W(xué)生說：“我是人類最忠實的朋友，只要認(rèn)定了主人，我會盡職盡責(zé)，我喜歡的食物是肉骨頭。但我對陌生人會很兇，所以不熟悉的人還是別太靠近我?！卑缪荨袄匣ⅰ钡膶W(xué)生說：“我以前是山中之王，我喜歡吃肉，很多很多肉。但因為虎骨入藥，現(xiàn)在我的同類越來越少了，希望人們能保護我。”扮演“大象”的學(xué)生說：“我長長的牙齒非常珍貴，所以經(jīng)常被偷獵者無情拔取，我生活的地方經(jīng)常會看到我同類的尸體，希望人們能夠愛護我們?！睂W(xué)生在角色扮演時很入情，不但對教材知識的理解更深刻，還鍛煉了口語能力，真是一舉兩得。所以，“角色扮演”的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生提供親身實踐的機會，其學(xué)習(xí)效果要比“口頭說教”好得多。

總之，道德與法治的教學(xué)要與學(xué)生生活緊密相連，老師可以利用教材內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好服務(wù)。老師還要多了解學(xué)生的生活，利用學(xué)生感興趣的動畫人物與學(xué)生進(jìn)行對話，幫助學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀。老師還可以利用教材案例，讓學(xué)生運用角色扮演的方式，身臨其境體會教材理論知識，增添課堂生機，增強學(xué)習(xí)效果。

編輯：蔡揚宗