教師應(yīng)找到善于管理學(xué)生的“金鑰匙”

左崇年

“現(xiàn)在的老師越來越不敢管孩子了”，這是一種普遍現(xiàn)象，令人尷尬，讓人無語。中國自古以來就是一個尊師重教的社會。唐代著名文學(xué)家、思想家韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”

教師是孩子人生道路上的指明燈，不僅傳授學(xué)生知識，更傳授給他們做人的道理。但為什么如今的教師普遍卻不敢管學(xué)生？

因為最近幾年不少學(xué)校因為教師管學(xué)生而攤大事的事件多次發(fā)生，有的因為懲罰學(xué)生受到嚴(yán)厲問責(zé)處理，甚至導(dǎo)致悲劇發(fā)生。有的教師好心管學(xué)生反而受到家長投訴，甚至“一朝被蛇咬十年怕井繩”，教師嘆畏：“我辛苦去管理學(xué)生，苦口婆心去管，然后出現(xiàn)了失誤就要承擔(dān)著飯碗丟了的風(fēng)險，這真是得不償失?！闭沁@些心理作祟，所以出現(xiàn)了“不敢管、不愿管、不想管”的現(xiàn)實窘境。

教師不敢管學(xué)生，有著多方面的社會原因，但是問題的關(guān)鍵是教師“不會管”，缺乏管學(xué)生的藝術(shù)。如果教師有了管好學(xué)生的藝術(shù)，用真心真情管好學(xué)生，不僅家長會感謝，學(xué)生也會理解。的確，如今學(xué)校有部分學(xué)生十分難管，也是事實。如今教師管理的“難處和壓力”也可以理解。但是如今教師的管理壓力在于管理的方法不當(dāng)，要么是“生氣教育”，要么是“體罰教育”，結(jié)果留下的卻是“不敢管”的后遺癥。

師者，教書育人也。人們歷來推崇“嚴(yán)師”，“教不嚴(yán)，師之惰”，但能否嚴(yán)得得法，嚴(yán)得在理都是具有決定意義的。任何的教育方法不能離開教育的本質(zhì)，好心要得法，否則就會好心辦壞事，適得其反。筆者以為作為為師者應(yīng)該善待“熊孩子”的調(diào)皮，只要掌握科學(xué)管理學(xué)生的“金鑰匙”，運(yùn)用管理藝術(shù)，那么“不敢管、不愿管、不想管”的現(xiàn)象就會逐步消除。