用心經(jīng)營愛的事業(yè) ——與“中原名師”冉明遠(yuǎn)面對(duì)面

李世超

愛是事業(yè)更是藝術(shù)

記者：從事教育工作30多年來，您認(rèn)為教育工作的真諦是什么？

冉明遠(yuǎn)：教育的真諦就是“愛”！教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，愛是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。如果你真的由衷熱愛你的職業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生，那么你會(huì)充滿激情，迸發(fā)出無窮的力量;你會(huì)充分發(fā)揮你的聰明才智，想出種種辦法，克服種種困難，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作。反之，如果你不愛你的職業(yè)，不把它當(dāng)事業(yè)來做，僅僅把它看成是謀生的工具，你會(huì)找到種種借口，會(huì)夸大工作中存在的客觀困難，會(huì)消極怠工、敷衍了事。

作為教師，我們要愛學(xué)生，還要學(xué)會(huì)愛學(xué)生！愛學(xué)生容易，愛所有的學(xué)生難;愛優(yōu)秀的學(xué)生容易，愛違紀(jì)的學(xué)生難。可是，什么樣的學(xué)生最需要老師的愛？學(xué)生什么時(shí)候最需要得到老師的關(guān)愛？難道只是那些優(yōu)秀的學(xué)生需要老師的愛？難道只有在學(xué)生取得了優(yōu)異的成績時(shí)才值得我們?nèi)蹎?？如果那樣，我們的愛是廉價(jià)的，是毫無意義的！

我一直認(rèn)為，愛學(xué)生是一回事，讓學(xué)生感受到你的愛、接受你的愛又是一回事。我們作為老師愛學(xué)生，是不容置疑的，可是我們的愛能超越其父母嗎？有多少孩子并不認(rèn)可父母的愛，感受不到父母之愛，甚而逆反，不愿接受父母之愛。我們又怎么能奢望學(xué)生一定要接受、認(rèn)可我們的愛，并且心懷感恩呢？

所以，作為教師，我們要努力做到能愛、善愛，去關(guān)心學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，要肯定他們成長過程中取得的點(diǎn)滴成績。

教師不能迷失自我

記者：現(xiàn)在語文各種教學(xué)模式、教學(xué)流派不勝枚舉，對(duì)這種現(xiàn)象您怎么看？

冉明遠(yuǎn)：我認(rèn)為對(duì)任何事物、任何現(xiàn)象都應(yīng)該辯證地看，對(duì)于這種現(xiàn)象當(dāng)然也不例外。中外教育家都明確指出：語文的外延等同于社會(huì)生活。語文的內(nèi)容可謂是包羅萬象，涉及社會(huì)生活的方方面面。那語文教學(xué)自然也應(yīng)該是異彩紛呈的。

但是，教學(xué)有法，教無定法。各種課型都應(yīng)該有比較切實(shí)可行的教學(xué)方法，只能是一般情況下的，至于說針對(duì)具體學(xué)生就應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。有些方法可能對(duì)優(yōu)等生好用，對(duì)于一般學(xué)生就可能吃力，對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生就不適用。

教師不能盲目跟風(fēng)，千萬不能在語文教學(xué)的百花園中迷失了自我。每個(gè)教師都應(yīng)該找到適合自己特點(diǎn)和所教學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，適切的才是最好的。

“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡?！蔽矣X得這句話蘊(yùn)含著深刻的哲理。我們現(xiàn)在都在追求變革，各種新思想、新觀點(diǎn)、新舉措層出不窮，可到底什么才是最重要的呢？適合自己的才是最好的。再好的理論和措施，不切合自己的實(shí)際也是沒有用的。很多看似新奇的提法，其實(shí)我們古已有之，只是名稱變了而已。因此，我想我們不應(yīng)該醉心于花哨的形式，而應(yīng)該挖掘古代教育理論的精髓，找到古今教育的契合點(diǎn)，使其更好地發(fā)揮作用。與其奢談那些不著邊際的話題，不如靜下心來踏踏實(shí)實(shí)做事。再簡單的事，如果做到極致，就是奇跡。我愿多探討一些切合不同年齡、不同境況的學(xué)生特點(diǎn)的具體可行的教學(xué)方法。

語文課是最能獨(dú)創(chuàng)、更能充分展示教學(xué)個(gè)性的學(xué)科。每一篇文質(zhì)兼美的課文，都是一朵獨(dú)一無二的精神花朵。即使是面對(duì)同一篇課文，不同的老師也可依據(jù)各自的個(gè)性上出風(fēng)格迥異的課來。語文教師要尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。借助個(gè)性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?cè)诿赖慕局薪蛹{知識(shí)、享受語文。

以新眼光觀照自己的教學(xué)

記者：新課標(biāo)、新教材、新高考將要在全國推行，這對(duì)教師的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)此，您對(duì)同行們有什么好的建議嗎？

冉明遠(yuǎn)：2017版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分談道：“根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語體系……”既然國家課程更新了話語體系，那么作為語文教師，我們的話語體系勢(shì)必也應(yīng)該隨之更新！某種意義上說，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是給我們自己的“話語體系”升級(jí)。我們可以沒有自己的話語權(quán)，但我們不能不熟悉“新的話語體系”。不掌握新的話語體系，聽課時(shí)會(huì)懵懂于授課人背后的玄機(jī)，自己上課時(shí)也一定會(huì)落伍于時(shí)代的要求。

新教材主編溫儒敏在談到新教材時(shí)說：“現(xiàn)在各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學(xué)的規(guī)律?！边@種“人文性”壓倒“語文性”的教學(xué)現(xiàn)狀，引起廣大語文人的困惑。新教材，“以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線”設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，可以說是對(duì)過去“主題單元”有效的改進(jìn)，甚至可以說是有力的逆轉(zhuǎn)。一線教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的頂層設(shè)計(jì)精神，消弭“人文性”與“語文性”的矛盾，把兩者融合成一個(gè)個(gè)“常規(guī)性語文學(xué)習(xí)任務(wù)”，使我們的語文教學(xué)自覺抵制“人文性”的深度誘惑，彰顯語文學(xué)科的特點(diǎn)。

教育部考試中心主任姜鋼在談到新高考時(shí)說，高考的主要任務(wù)是立德樹人“一堂課”、服務(wù)選才“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”。高考命題的要求是，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，優(yōu)化高考選拔功能，強(qiáng)化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向，助力推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育。這無疑是對(duì)語文老師提出了更高的要求，一定要重視語言思維能力，傳承中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力！

閱讀與反思是成長的雙翼

記者：您說閱讀與反思應(yīng)該是教師成長的兩大保障，事業(yè)騰飛的雙翼，請(qǐng)談?wù)勀谶@方面的感悟。

冉明遠(yuǎn)：閱讀是輸入的過程，豐富充實(shí)自己的過程。常言道：“要給學(xué)生一碗水，自己要擁有一桶水?！蔽艺J(rèn)為，教師應(yīng)該有一脈源源不斷的清泉。人們愛說現(xiàn)在的班主任什么都會(huì)，那么語文老師兼班主任，更應(yīng)該是天文地理、百工農(nóng)醫(yī)、飛禽走獸、草木蟲魚，無所不知、無所不曉、無所不能的通才。學(xué)生對(duì)我們的要求也高，他們知道的、不知道的、想知道的，我們都要知道。所以，我們不僅要讀專業(yè)書籍、理論書籍，還應(yīng)該讀一些社會(huì)百科，甚至是看似“無用”的書籍?！盁o用”之用，往往關(guān)鍵時(shí)候能成大用。

我是個(gè)書迷，讀書的黃金時(shí)期趕上“文革”，幾乎無書可讀。但我還是努力搜集各種書籍，文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)等等無不涉獵，就是自然科學(xué)的一些書籍也愛不釋手，曾一度對(duì)一本《發(fā)動(dòng)機(jī)原理》頗感興趣。當(dāng)時(shí)正規(guī)書籍很少，連環(huán)畫冊(cè)多些，更多的看的都是報(bào)紙雜志，有時(shí)候報(bào)紙都已經(jīng)成了做鞋子的材料了，我也會(huì)玩味品讀半天。

正因?yàn)檫@種愛閱讀的天性，形成了自己兼收并蓄、無所不包的閱讀習(xí)慣，以致成了雜家。很多學(xué)生說過，冉老師你怎么什么都懂?。〕醮温牭缴跏堑靡?，學(xué)生佩服自己知識(shí)淵博，可是后來我就反思，這也從另一個(gè)角度說明我的課堂不夠純粹！博則博矣，深度如何？后來在閱讀的過程中，自己就有意識(shí)地多閱讀一些與教學(xué)密切相關(guān)的書籍，盡量多了解教育教學(xué)的最新信息，把握初高中語文教學(xué)教研的前沿動(dòng)態(tài)，把一些切合教學(xué)實(shí)際的知識(shí)有機(jī)滲透補(bǔ)充到教學(xué)中去，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)反思，是輸出的過程，是淬火提升的過程。教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，可能成為教學(xué)名師?！敝灰前呀虒W(xué)當(dāng)成事業(yè)來經(jīng)營的教師，都一定很用心，在教學(xué)的過程中，一定會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、偶然迸發(fā)的思想火花，如果能夠及時(shí)總結(jié)、整理，形成經(jīng)驗(yàn)，再來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，會(huì)迅速提高。這樣的研究來自于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，最接地氣，可操作性強(qiáng)，也最有生命力。