放開手腳，打造高效課堂

于業(yè)軍

[摘要]課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地。提高課堂教學效率，促進學生更好地學習，是擺在教師面前的重要任務(wù)。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔;提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。在課堂教學中，教師要了解學生的情感需求，給予學生鼓勵和贊美;要引導學生及時進行課后反思，積極開展合作學習，努力構(gòu)建高效課堂。

[關(guān)鍵詞]高效課堂;歷史教學;教學效率

自推行新課程改革以來，很多新穎的教學方式走進了歷史課堂，給枯燥乏味的教學帶來了勃勃生機。新課程改革提出了以生為本的教育理念，要求教師充分凸顯學生的主體地位。學生是學習的主體，只有樹立學生的主體地位，才能從真正意義上促進學生的發(fā)展。在以學生為主體的教學中，教師要放開手腳，讓學生真正成為課堂的主人。

一、相信，是奇跡的開始

以前的教學模式，之所以變成教師“一言堂”，就是因為教師自身的不相信。有些教師認為，知識就是教師這么在課堂上一代一代傳下來的，學生不需要思考，只需要記住就好;事情交給學生是做不好的。新課程改革要求教師提高自身認識，轉(zhuǎn)變觀念，認識到自己在學生的學習過程中起到的只是引導的作用;在進行教學設(shè)計時，要多布置一些能夠引領(lǐng)學生參與學習的活動，讓每一名學生都感受到自己的存在感;要增強課堂的趣味性，與枯燥乏味的教學相比，形式多樣、豐富多彩的學習活動更能夠促進學生的全面發(fā)展。教師必須相信學生，相信學生能夠處理絕大多數(shù)問題，而事實上也是如此。當我們真的放開手腳，把學生能做的事情還給學生，放心大膽地讓學生自己做的時候，學生的奇思妙想就會像泉水一樣奔流不息。比如，教學《資本主義時代的曙光》一課時，關(guān)于新航路的開辟，同學們自己的構(gòu)想就非常奇妙，他們把中國的指南針、鄭和的大航海很好地與開辟新航路聯(lián)系在一起，并得出結(jié)論：新航路的開辟不僅僅是歐洲人的成就，也有我們中華民族的貢獻。又聯(lián)想到祖國的四大發(fā)明對世界文明的貢獻、對思想文化傳播的作用，以此說明中國很早就參與了世界范圍的活動。學生的思路清晰，脈絡(luò)連貫，有理有據(jù)，遠遠超乎我之前的預想。所以，相信學生，學生就會創(chuàng)造奇跡;教師少做一點，學生就會思考多一些;學生能做的一定要交給學生去做，教師不要越俎代庖，奇跡就是從這一刻開始的。

二、需求，是前進的原動力

初中生，正處于思想獨立的階段，他們渴望被理解，渴望展示自己，迫切地想要發(fā)出自己的聲音，而我們教師和我們的課堂，正是給學生搭建這個舞臺的絕佳人物和場所。對歷史事件、歷史人物，學生都會有自己鮮明的看法和獨到的見解，我們教師要做的就是滿足學生的需求，鼓勵學生發(fā)出自己的聲音。課堂應(yīng)該是學生發(fā)出吶喊的地方，應(yīng)該是學生盡情展示的地方，應(yīng)該是學生激情燃燒的地方，應(yīng)該是學生喜歡和向往的地方。這個舞臺的主角就應(yīng)該是激情洋溢、青春飛揚的學生。例如，在學習《昌盛的秦漢文化》時，學生在贊嘆我國古老文明的同時，也提出了很多尖銳的問題：為什么那么多發(fā)明不申請專利？為什么沒有知識保護？為什么沒有規(guī)模效益？為什么不擴大生產(chǎn)？很多同學根據(jù)自己的設(shè)想給出了解決的辦法，如怎樣當老板、怎樣開工廠等等，簡直就是一個現(xiàn)代的招商會。這些奇思妙想不僅活躍了課堂，同時也把現(xiàn)代生活和歷史有機結(jié)合起來。學生們清晰地表達了自己的觀點和看法，課堂上沒有嘲笑，沒有打擊，只有支持與鼓勵，課堂成了學生展示自我的最好舞臺。

三、贊美與鼓勵，是自信的源泉

任何人都需要贊美與鼓勵，學生更是如此。課堂是學生思想碰撞與情感交流的舞臺，學生任何天馬行空的想法，都體現(xiàn)了他們對事物的感知與認識。教師要把握住方向，積極創(chuàng)設(shè)自由的思想氛圍，及時給予學生鼓勵和贊美，這樣學生的自信心就會逐漸成長壯大。很多沒有自信的同學，就是在老師的不斷鼓勵與贊美中逐漸完成蛻變的。例如，我的學生李梁，最初我發(fā)現(xiàn)他在歷史課堂上沒有一絲學習的愿望。經(jīng)了解，他在小學時就不愛學習，每次上課的時候都會不經(jīng)請示大聲發(fā)表自己的看法。我不怕他說，也不怕他瞎說，就怕他不說，既然想說，那就鼓勵他說，按照設(shè)計的思路引導他說，逐步使他樹立自信。在之后的學習成績測試中，他的成績由原來的45分左右提高到90以上，并穩(wěn)定下來?，F(xiàn)在，他對歷史學科學習的主動性空前高漲，對自己能學好歷史學科也充滿了自信。所以，教師要抓住學生身上的閃光點，不吝嗇自己的贊美與鼓勵，讓自信之花在學生心中綻放。

四、評價，是自我價值的體現(xiàn)

為什么有的孩子能一直持續(xù)發(fā)展，而有些孩子卻掉隊了呢？原因之一就是很多孩子在成長過程中自我價值不能被及時認可，久而久之就失去了前進的動力。有些孩子能夠持續(xù)地激勵自己，而有些孩子卻需要不斷地被認可、被外部激勵才能持續(xù)發(fā)展。這些孩子就需要我們教師在其學習發(fā)展過程中及時給予肯定評價，讓孩子有成就感，有自我價值得到體現(xiàn)的優(yōu)越感。例如，在歷史課堂上，有些學生會有極端的看法和觀點出現(xiàn)，這時候最忌諱的就是教師的批評與嘲諷，對學生的評價一定要積極樂觀，不能觸及孩子脆弱的自尊，在此基礎(chǔ)上，再對孩子進行正確引導，評價與反饋做得好，孩子就會在外部激勵中獲得持續(xù)發(fā)展。

五、反思，是思想上的升華

俗語說得好，“編筐編簍，重在收口”，每堂課課后的反思都是重中之重。以前反思總結(jié)之類的都是教師在做，常常草草收場，起不到什么效果，現(xiàn)在我們放手交給孩子去做。反思什么呢？反思這節(jié)課的得失，反思這節(jié)課自己的成長，反思這節(jié)課我們從歷史當中繼承了什么。翻開歷史的長卷，古代勞動人民創(chuàng)造了燦爛的中華文明，這是中華民族發(fā)展史上的文化瑰寶，也是每位中華兒女值得驕傲的華章。鑒于此，在學習《司馬遷與<史記>》一課之后，我讓學生結(jié)合文中大量的例證、司馬遷的生平和遭遇等，來探討學問是如何做的，再從思想上反思我們今天該怎么做，我們和古人的差距在哪里，從而培養(yǎng)學生的自信心和自豪感。

在短短的一節(jié)課中，如何有效地完成上述環(huán)節(jié)的教學呢？教師的作用體現(xiàn)在哪里呢？如何保證教師與學生之間的互動持續(xù)？如何引導學生按照情境設(shè)定的思路學習？這就需要教師的課外功夫了。此外，在課堂教學中教師還要引導學生采取多種學習方式，如課前的快速閱讀、小組討論、同學間互相質(zhì)疑、小組與小組之間相互競爭、小組群學與全班群學。教師的板書設(shè)計也要清晰地體現(xiàn)出研討的方向，使學生能夠掌握學習的脈絡(luò)，這樣才能保障課堂活動的有效開展，才能完成教學目標。

六、合作，是重要的學習方式

合作學習，即在課堂上以小組為單位，小組成員共同努力完成各種學習任務(wù)。合作學習可以培養(yǎng)學生的多種能力，如創(chuàng)造能力、求異思維能力、批判思維能力、探索發(fā)現(xiàn)精神以及與他人協(xié)作共處能力等。

合作各方必須具備合作的動機、信息差距和合作的基礎(chǔ)，通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長、能力上的提高。合作學習的關(guān)鍵在于把控好學習者的學習過程，不能單一地用最終的學習結(jié)果來評價合作學習的效果。所以，教師在設(shè)計合作學習活動的時候要考慮各種因素，如學習任務(wù)類型、是否有教師指導、學習者是否分配角色等;學習任務(wù)類型是探究性質(zhì)的，還是回顧性質(zhì)的;教師在合作學習中應(yīng)該發(fā)揮什么作用;是否可以給合作學習中的學習者分配一個角色，讓學習者自我約束等等。合作學習的效果要根據(jù)學習者在學習過程中的表現(xiàn)綜合評價，如學習者共同的知識共建水平、情感、態(tài)度、動機等。

總之，教師一定要放開手腳，把整個課堂交給學生，使學生成為課堂的主人。教師應(yīng)該像一個高明的裁縫，把同學們的奇思妙想穿針引線地勾勒成一副精美的畫卷。教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，勇于突破傳統(tǒng)教學的束縛，運用靈活多變的方法來完善歷史課堂教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學義務(wù)教育歷史課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯 趙永玲）