淺談班主任對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育方法

張玉琴 孫文橋

（1.甘肅省定西市臨洮縣養(yǎng)正小學(xué) 甘肅臨洮 730500；2.甘肅省定西市臨洮縣第三中學(xué) 甘肅臨洮 730500)

近些年，關(guān)于我國(guó)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題一直都是大眾最關(guān)注的的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。農(nóng)村留守兒童在本應(yīng)該享受父母疼愛(ài)的年齡卻承受了與父母分離的痛苦，他們的成長(zhǎng)環(huán)境是有殘缺的，沒(méi)有了父母陪伴與教導(dǎo)，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中很容易出現(xiàn)一些負(fù)面的思想和過(guò)激的行為。班主任教師是留守兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上最重要的引導(dǎo)者和教育者，其有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康問(wèn)題，其必須要竭盡全力去給予留守兒童更多積極正面的教育，幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，讓他們?cè)讵?dú)自成長(zhǎng)的道路上不會(huì)受到負(fù)面因素的干擾。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1 關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村留守兒童群體中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.1 學(xué)習(xí)上缺少家庭的監(jiān)管

我們都知道，農(nóng)村留守兒童的父母常年都在外地打工，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)可謂是心有余而力不足，不能隨時(shí)隨地的給予孩子指導(dǎo)和教學(xué)，也不能夠隨時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)的情況進(jìn)行有效的監(jiān)督。久而久之，孩子們便習(xí)慣了這種無(wú)人看管的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也很容易出現(xiàn)懈怠或者偷懶的情況，慢慢地便不會(huì)把學(xué)習(xí)放在心上，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)也就表現(xiàn)出越來(lái)越無(wú)所謂的態(tài)度。此外，留守兒童一般都是由家里的老人來(lái)負(fù)責(zé)照料，老人們對(duì)于隔代孩子總存在溺愛(ài)的成分，在看管孩子學(xué)習(xí)上面也會(huì)比較放松，而且農(nóng)村里的老一代人文化水平是非常低的，思想也相關(guān)傳統(tǒng)和落后一些，他們自身對(duì)于學(xué)習(xí)這件事情也并不是十分重視，因此，其為孩子們營(yíng)造的這種家庭氛圍也會(huì)影響到孩子們的學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.2 生活上困難重重

沒(méi)有了父母培養(yǎng)和照顧的農(nóng)村留守兒童在生活上也經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和困難。其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，選擇外出打工的父母所生活的農(nóng)村，基本上都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后的地區(qū)，其需要依靠外出打工的收入來(lái)維持家庭的運(yùn)轉(zhuǎn)和孩子的成長(zhǎng)。父母作為家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力外出打工了，那么留在家里的只有老人和孩子，家里面所有的家務(wù)勞動(dòng)，不是依靠老人就是依靠小孩，如果老人年紀(jì)偏長(zhǎng)或者疾病纏身，那么整個(gè)家里的家務(wù)勞動(dòng)只能扛在了孩子身上，小小年紀(jì)的他們過(guò)早地分擔(dān)了家庭的負(fù)擔(dān)，每天在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要完成好家里的各項(xiàng)勞務(wù)，這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)而言必然會(huì)產(chǎn)生的一定程度的負(fù)面影響；第二，在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村里的人們過(guò)得都是非常節(jié)儉的生活，每天只能是維持溫飽，而小孩子正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要攝入更多的營(yíng)養(yǎng)來(lái)維持身體的需求，但是，因?yàn)榧依飾l件有限，會(huì)直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)；第三，生活中的危險(xiǎn)系數(shù)比較高。農(nóng)村里面的孩子不像城市里的孩子一樣隨時(shí)隨地都有家長(zhǎng)的照看，他們基本上都是成群結(jié)隊(duì)的出去玩耍，經(jīng)常會(huì)上山下河，沒(méi)有人對(duì)他們的安全負(fù)責(zé)，一旦遇到危險(xiǎn)情況，彼此之間也沒(méi)有救護(hù)的能力，因此，農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境危險(xiǎn)系數(shù)要更高一些。

1.3 心理上問(wèn)題比較嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童因?yàn)闆](méi)有父母在身邊，很多時(shí)候只能依靠自己，他們的心理上是非常缺乏安全感的。在這種心理問(wèn)題的影響之下，慢慢的留守兒童便容易出現(xiàn)以下幾種比較極端或者偏激的行為：第一，有一部分留守兒童會(huì)開(kāi)始慢慢變得自閉，膽子越來(lái)越小，不愿意去和人交流溝通，很多時(shí)候都是在默默的自己一個(gè)人做事情，有什么想法也不愿意表達(dá)出來(lái)，久而久之，自閉情況越來(lái)越嚴(yán)重，進(jìn)而影響到他們的健康成長(zhǎng)；第二，有一部分留守兒童會(huì)開(kāi)始在行為上出現(xiàn)過(guò)激的情況，開(kāi)始用暴力的方式去解決問(wèn)題，不愿意與人冷靜的溝通，一遇到問(wèn)題首先想到的就是暴力解決，這種孩子的危險(xiǎn)系數(shù)是非常高的，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)他人都很容易出現(xiàn)安全威脅。

2 班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育工作

2.1 做留守兒童的“父母”，給予他們更多的關(guān)愛(ài)

對(duì)于留守兒童而言，他們對(duì)于自己班主任的定位不僅僅是自己的老師，他們也非?？释軌驈陌嘀魅蔚纳砩舷硎艿礁改敢话愕年P(guān)愛(ài)。因此，班主任教師要擺正自己的位置，扮演好自己的角色，既要做學(xué)生們的教師，教授文化知識(shí)，又要做孩子們的家長(zhǎng)，和他們一起分享生活中的事情，讓他們感受到父母般的疼愛(ài)。作為班主任教師，要對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活同等關(guān)注，要多與他們交流和溝通，傾聽(tīng)他們內(nèi)心深處的訴求。面對(duì)留守兒童作出的一些錯(cuò)誤的或者違反學(xué)校紀(jì)律的行為，班主任對(duì)他們的教育也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，切忌使用一些敏感詞匯，傷害到他們的自尊心。班主任要讓留守兒童時(shí)刻感受到教師是關(guān)注他們的，是疼愛(ài)他們的，是想要和他們做朋友分享心事的，是能夠在他們遇到困難時(shí)提供幫助的。班主任要努力做到讓留守兒童信任自己，認(rèn)可自己，在日常學(xué)習(xí)和生活中更要積極主動(dòng)的提供給他們幫助。此外，筆者建議班主任教師一定要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的家訪力度，要真正去了解每一位留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钪兴媾R的困難，并且要想辦法幫他們解決困難和問(wèn)題。

2.2 要加強(qiáng)與留守兒童父母的聯(lián)系

農(nóng)村留守兒童的父母雖然在外面務(wù)工，但是，他們對(duì)自己孩子的愛(ài)絲毫未減，他們也想隨時(shí)了解和關(guān)注自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，因此，班主任教師一定要保持與留守兒童父母之間的經(jīng)常性聯(lián)系，并且給予父母科學(xué)合理的教育指導(dǎo)。首先，班主任教師要定期與留守兒童的父母聯(lián)系，清楚告知學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，讓父母?jìng)兏私庾约旱暮⒆?，也更好地配合自己的教學(xué)與管理工作。其次，班主任教師可以借助一些節(jié)假日或者是期中期末考試這樣的機(jī)會(huì)，誠(chéng)意要求父母?jìng)兎掂l(xiāng)來(lái)陪伴孩子一起參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)或者家長(zhǎng)會(huì)，盡可能多的為留守兒童創(chuàng)造更多與父母團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。還有，班主任可以充當(dāng)父母與留守兒童之間的關(guān)系紐帶，在一些留守兒童心中，他們對(duì)于父母外出打工不陪伴自己的行為是不能理解的，甚至?xí)?duì)自己的父母產(chǎn)生責(zé)怪，而父母也不知道用什么樣的方式才能夠化解孩子心中的困惑，這時(shí)，班主任教師就要成為聯(lián)系父母與孩子之間情感的紐帶，要多多勸慰學(xué)生，讓他們真正理解父母的不易與無(wú)奈，適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

2.3 制定留守兒童檔案

班主任教師在實(shí)際工作當(dāng)中，需要制定出詳細(xì)的留守兒童教育與管理工作計(jì)劃，要將對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與教育工作落到實(shí)處。班主任需要對(duì)每一位留守兒童的資料進(jìn)行歸納和填充，越詳盡越好，要把留守兒童的姓名、生日、性別、愛(ài)好、特長(zhǎng)、身體健康情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭成員等等都要寫(xiě)入檔案里面，并且隨時(shí)根據(jù)留守兒童實(shí)際情況的變化而更改或者填充，作為開(kāi)展留守兒童教育工作的重要依據(jù)。

3 小結(jié)

班主任教師作為留守兒童教育工作的最直接管理者和執(zhí)行者，其必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，要根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況來(lái)適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教育理念和方式，要盡可能多的讓留守兒童感受到來(lái)自班主任教師的關(guān)注與疼愛(ài)。