自主學(xué)習(xí)策略的運用 促學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語

馬 麗

上海市浦東新區(qū)楊園中心小學(xué) 上海 200000

一、背景

《小學(xué)英語新課標(biāo)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。本課以小學(xué)五年級為例，在研究培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、課堂實錄

【教材內(nèi)容】上海版小學(xué)牛津英語五年級（上）。

【教學(xué)內(nèi)容】5A M 1U3 M y future(Period four)Froggy’s new job.

【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)單詞：lifeguard；be afraid of doing；be good at doing；2.在教學(xué)中，充分理解故事內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述或概述故事內(nèi)容；3.在情景中閱讀短文，了解幾種職業(yè)的不同特征。

【教學(xué)重點】能用be afraid of……和be good at doing進(jìn)行語言表達(dá)。

【教學(xué)難點】通過閱讀，理解每個人都有優(yōu)缺點，要善于揚長避短。

【教學(xué)步驟】

（一）Pre-task（導(dǎo)入階段）

課前熱身（5分鐘）

由學(xué)生表演上節(jié)課學(xué)習(xí)的Say and act課本劇，引入本課的主題。

（二）While-task（新授階段）

1.交流預(yù)習(xí)，突破生詞(10分鐘)

（1）初步交流預(yù)習(xí)：教師板書關(guān)鍵詞who，dream job，new job，引導(dǎo)學(xué)生用KWL方法交流對課文的理解。

（2）在交流中逐步突破生詞：①“小老師”時間。學(xué)生爭做“小老師”，交流單詞的預(yù)習(xí)結(jié)果，教會全班朗讀，教師列出重點詞匯：Froggy；pilot；beafraid of；singer；begood atdoing；lifeguard；save.②學(xué)生互助朗讀單詞。③教師指導(dǎo)疑難詞：singer的正確朗讀。④學(xué)生交流單詞記憶法。

（3）學(xué)生提出質(zhì)疑：教師根據(jù)學(xué)生的提問，列出重點問題，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。

2.小組合作，探究學(xué)習(xí)（10分鐘）

（1）學(xué)生組內(nèi)朗讀：學(xué)生和小組成員一起朗讀課文。教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，帶著問題朗讀。

（2）討論完成課后習(xí)題：學(xué)生討論課后習(xí)題，教師指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞來理解。

（3）創(chuàng)意造句：小組內(nèi)研究如何用重點詞組造句：beafraid of；begood atdoing.

（4）拓展詞組： star.

（三）Post-task（鞏固階段）

1.全班大組交流（5分鐘）

（1）全班朗讀故事：采用學(xué)生齊讀或分組式朗讀故事，教師檢查學(xué)生朗讀的語音、語調(diào)。

（2）交流拓展知識：將拓展知識合理整合，進(jìn)行語段輸出。教師出示關(guān)鍵句式供學(xué)生參考： is a star.He/She isgood at .Buthe/she isafraid of .

2.學(xué)生總結(jié)（5分鐘）

個別學(xué)生就本課所學(xué)作簡短小結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生可用幾句話概述本課故事內(nèi)容。

（四）Assignmen（t作業(yè)布置）

教師布置分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合的作業(yè)：

（板書設(shè)計略）

三、心得體會

從以上教學(xué)案例中不難看出，教師秉承著“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的原則，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課前也做了大量準(zhǔn)備，學(xué)生課本劇的排演，一方面作為上一節(jié)課學(xué)習(xí)的匯報，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好預(yù)熱，以便更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師始終不忘自己的職責(zé)——學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、引導(dǎo)者，但絕非主導(dǎo)者。教師把學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生，以小組合作、探究的方式主動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，教師也不忘提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在課后作業(yè)的布置上，教師布置星級作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生可根據(jù)自身情況，量力而行。

總之，在英語教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生使用合理有效的學(xué)習(xí)策略，完成自主學(xué)習(xí)。不僅教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言知識的本領(lǐng)，掌握參與課堂自主學(xué)習(xí)的策略，同時也讓學(xué)生懂得課后自主復(fù)習(xí)、作業(yè)的方法。經(jīng)過長期的策略引導(dǎo)和訓(xùn)練，相信學(xué)生自己、自覺掌握英語學(xué)習(xí)的方法，形成一種能力是指日可待的。