淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課中應(yīng)用微課的方法及效果

陳歡歡

平陽縣中心小學(xué) 浙江溫州 325400

自從微課傳入我國，對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生巨大影響，帶動(dòng)微課變革，以較快速度被中小學(xué)教師認(rèn)可，并在日常教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。微課特征與優(yōu)勢(shì)鮮明，正因如此，可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到靈活、高效應(yīng)用。所以，新形勢(shì)下，當(dāng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，合理應(yīng)用微課，可滿足信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。

一、微課的含義

微課也就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，在信息技術(shù)高速發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生，且當(dāng)前得到廣泛應(yīng)用。更為詳細(xì)地講，微課即教師利用視頻錄制軟件，整合各種教學(xué)資源，包括教學(xué)內(nèi)容與素材等，然后通過視頻形式將其傳至網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便可不受時(shí)間與空間限制地利用終端工具進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，許多學(xué)校均將微課應(yīng)用于教學(xué)中，并被教師與學(xué)生認(rèn)可與青睞。

二、微課的特征

微課特征豐富多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中合理、有序有效應(yīng)用微課特征，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以使其在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

（一）教學(xué)時(shí)間較短

在利用微課開展教學(xué)的過程中，僅僅以課程基礎(chǔ)部分為對(duì)象，實(shí)現(xiàn)整合目的，所講解的內(nèi)容為課程核心部分。如此一來，便可充分考慮小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，大多小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中，一般只有幾分鐘，時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，在課堂教學(xué)期間非常容易開小差。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少

與以往傳統(tǒng)的廣泛式教學(xué)相比，微課可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)問題，更為注重課程主題，而且內(nèi)容更加精確、簡(jiǎn)練，可體現(xiàn)突出式教學(xué)，讓小學(xué)生在短時(shí)間中學(xué)習(xí)與掌握更多關(guān)鍵知識(shí)。對(duì)于活動(dòng)開展，同樣會(huì)精挑細(xì)選。如此看來，相較于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正成為了微課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的技巧

（一）課前預(yù)習(xí)應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，必須充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的探索積極性和主動(dòng)性，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際，擴(kuò)大小學(xué)生視野，充分發(fā)揮對(duì)其引導(dǎo)作用，使其向更深處思考和探索。所以，在微課教學(xué)預(yù)習(xí)階段，所強(qiáng)調(diào)的是新穎性，可以通過充滿趣味性的現(xiàn)象強(qiáng)力吸引學(xué)生注意力，需要確保微課內(nèi)容難易適中，不僅要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和需求，還需要滿足其學(xué)習(xí)興趣的要求，另外同樣需要培養(yǎng)學(xué)生探究能力。微課關(guān)鍵要講解預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)問題，注重把教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)滲透給學(xué)生，并且提出學(xué)生疑惑的問題，促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐找出解題辦法。

例如，在同分母加減法的教學(xué)中，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生理解同分母的概念，可以用視頻演示夏天教師給同學(xué)們分西瓜，一個(gè)西瓜切了8塊，小明吃了1塊，是吃了西瓜 1/8；小張吃了3塊，是吃了西瓜的3/8，那么兩人一共吃了多少，由此引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的意義與算法。

（二）通過微課導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性十分鮮明，并且小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，缺乏邏輯思維能力以及辨別事物的能力，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難度較大。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該合理、有效應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性向直觀性的轉(zhuǎn)變，為他們學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供更大便利。對(duì)于新知識(shí)的講解更是如此，數(shù)學(xué)教師能夠通過微課的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)新知識(shí)導(dǎo)入的目的，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其全身心投入新課學(xué)習(xí)，提高他們理解新知識(shí)的深度。

舉例而言，例如，在講解分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則感到疑惑，對(duì)分母不變，分子相加減的理解有一定的難度。這時(shí)，教師可以利用微課動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則，使學(xué)生更為深入地理解知識(shí)點(diǎn)。利用微課能夠更好達(dá)到新知識(shí)導(dǎo)入的目的，進(jìn)一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)弱勢(shì)。以便于制定有針對(duì)性的教學(xué)模式與方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

（三）通過微課提高學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是提高他們的實(shí)踐能力。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和帶領(lǐng)，使其勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活。利用微課強(qiáng)化實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及處理問題的能力。在位置與方向的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可通過微課的應(yīng)用，為學(xué)生播放各個(gè)時(shí)期的人怎樣辨認(rèn)方位。在觀看微課視頻之后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，在我國科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，人辨別方位的方式取得長(zhǎng)足進(jìn)步。在變換場(chǎng)景以及變化辨認(rèn)方位的過程中，可以強(qiáng)力吸引學(xué)生注意力，讓他們將更多精力投入學(xué)習(xí)。再此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生在教室外對(duì)方位進(jìn)行分辨，指引學(xué)生對(duì)自己的判斷根據(jù)和方位標(biāo)志性建筑物。回到教室后，以小組的方式進(jìn)行交流與討論，在教師的指引下，學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行更好地結(jié)合，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。