探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

楊俊恒

昌寧縣卡斯鎮(zhèn)邑林村完全小學(xué) 云南保山 678112

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師忽視了教學(xué)創(chuàng)新的重要意義。在教育實(shí)踐中，教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在這樣的情況下，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力[1]。

一、重視數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)思維能力

為了強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生思維培養(yǎng)中的作用，我們要在意識上提高對數(shù)學(xué)教育工作的重視。數(shù)學(xué)教育之所以重要，就是因?yàn)槠潢P(guān)注的是學(xué)生持續(xù)的發(fā)展和健全思維的塑造，這并不是階段性的任務(wù)，而是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生一生的大業(yè)，作為教學(xué)工作者，必須要重視這一問題，并進(jìn)行充分的思考。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)需要用活動的形式進(jìn)行落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在提高學(xué)生專注力、課堂教學(xué)效果上都具有顯著的效果，因此，教師不可舍近求遠(yuǎn)，要充分借助活動的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，立足需求，提高數(shù)學(xué)教育的合理性和高效性[2]。舉例來說，對于“三位數(shù)乘兩位數(shù)”內(nèi)容的教育，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行算數(shù)競賽，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流互動，然后各自小組總結(jié)積的變化規(guī)律，進(jìn)行充分的交流碰撞，實(shí)現(xiàn)互動式教育創(chuàng)新目標(biāo)。在具體的操作中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況，進(jìn)行合理搭配，同時充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，以高效化的互動交流為目標(biāo)，讓學(xué)生既能掌握運(yùn)算精髓和技巧，同時也能加深與同學(xué)、老師的交流活動。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和思維則是數(shù)學(xué)教育工作的要求。為此，在數(shù)學(xué)教育工作開展的同時，我們要將思維能力培養(yǎng)劃入與知識教學(xué)等同的地位，在思想和行動上皆有舉措，才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教育工作的開展。在數(shù)學(xué)教育工作中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，就是一種有效的做法[3]。比如說，對于空間與圖形模塊教學(xué)，其中涉及到直線、線段、射線等概念，教師可以只做引導(dǎo)，不做過多講解，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流互動，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，探索這部分知識在學(xué)生生活中的應(yīng)用空間，可以提升學(xué)生思維能力。此外，在講解《公頃和平方米》部分內(nèi)容的時候，計量單位與學(xué)生生活息息相關(guān)，更是與學(xué)生的生活與緊密聯(lián)系，在這樣的背景下，為了加強(qiáng)互動，教師要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生將公頃、平方米等知識的學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來，并進(jìn)行有效的交流互動，提升互動教學(xué)效果。具體來講，教師可以結(jié)合學(xué)生所在區(qū)域的面積，進(jìn)行一定的換算，將知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中，同時也能與同學(xué)、老師進(jìn)行積極交流活動，加深對于公頃和平方米的深度認(rèn)知。

三、注重情景模式，培養(yǎng)學(xué)生思維

情境模擬是一種構(gòu)建式思維，也更符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生對于知識的獲取一部分來自于教師的講解與傳授，絕大部分則來自于生活實(shí)際，因此，合理、適時的情境能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于知識如此，對于數(shù)學(xué)教育工作的開展也是如此。情境模擬教學(xué)就是在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，可以是自身也可以是某一特定身份，這既滿足了學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也增加了學(xué)生的不同體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在這一情境中學(xué)到知識，最終應(yīng)用到生活中去，所以這是一種合理、有效的方式。比如說，在講解圖形知識的時候，單純的開展空間圖形教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴，可以通過讓學(xué)生親自動手測量的方式，對各種空間和圖形有一個直觀估測和認(rèn)識，對于空間和距離有進(jìn)一步的把握能力。這樣一來，學(xué)生在以后接觸空間問題和生活實(shí)踐中，也能融入空間想象思維，讓數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。在日常生活中，圖形是一個常見的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)不同形狀的圖形的時候，讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的生活實(shí)例，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果[4]。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作面臨著巨大的壓力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展方向，有效調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，豐富自身教學(xué)手段，提升教育的創(chuàng)新性水平，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，提升綜合教育效果，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教育創(chuàng)新的過程中，既需要教師自身的能力，更需要學(xué)生、家長的支持，同時學(xué)校也要優(yōu)化教育體系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的針對性和實(shí)效性，切實(shí)將學(xué)生思維能力培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)。