淺談如何提高小學語文的教學質(zhì)量

王 鳳

正安縣格林鎮(zhèn)太平小學 貴州遵義 563400

小學語文學科是小學眾多學科中的基礎(chǔ)。學生只有學好小學語文，掌握語文知識，提高語文能力，才能更好地理解其他學科的知識，為學好其他學科打下良好的基礎(chǔ)。然而當前小學語文教學質(zhì)量普遍有待提高，小學生的語文知識水平也有待提高，這不僅影響著小學生語文能力的提高，也影響著小學生其他學科的學習。因此，小學語文教師要想方設(shè)法促使小學生熟練掌握語文知識，不斷提高小學生的語文能力，提高小學語文的教學質(zhì)量。那么，怎樣才能提高小學語文的教學質(zhì)量呢？筆者認為，小學語文教師可以從以下幾方面著手：

一、更新教育觀念，尊重學生的主體地位，為學生營造寬松的學習氛圍

要想提高小學語文教學質(zhì)量，語文教師首先就要更新語文教學觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，即從知識的傳播者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，要在小學語文課堂教學中自始至終扮演著合作者、引導者、組織者的角色，尊重學生的主體地位，并努力為學生創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松、接納的課堂心理氣氛，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，由“學會”轉(zhuǎn)為“會學”，這樣可以為提高小學語文教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

二、趣味教學，激發(fā)學生學習語文的興趣

實踐提示，語文教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來，才能使學生愿意學、主動學。為此，小學語文教師應當根據(jù)小學生的心理特點，力求教學形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，吸引學生學習的注意力，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習語文的興趣。如在讓學生朗讀課文的時候，可以采用接力讀、男女搭配讀、扮演角色朗讀等形式，讓學生在各種形式的朗讀活動中，激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生樂于朗讀，可以從朗讀中感受到學習語文的興趣。再如，講完故事性課文后，可以讓學生扮演課文中的各種角色，也可以讓學生為課文改一個結(jié)尾等，這樣不僅可以發(fā)揮學生的想象力，還可以激發(fā)學生學習課文的興趣，激發(fā)學生主動學習語文知識的積極性和主動性，促進語文教學工作的順利進行，為提高小學語文教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。總之，在小學語文教學中教師應主動進行趣味性教學，最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生也體會到學習語文的快感與成就感，從而使其能夠積極主動地投入到語文學習中，掌握更多的語文知識，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學效率和學習效率

實踐提示，形成良好的學習習慣，不僅可以提高學生的學習效率，提高教學效率，而且會使學生受益終身。為此，在語文教學的過程中，小學語文教師要有意識地傳授給學生一些好的學習習慣，讓學生在老師的指導下慢慢形成一些良好的學習習慣。例如，在語文教學過程中，小學語文教師應當要求學生在正文學習前為每段標上序號，以便于在學習課文時能迅速找到教師所講的內(nèi)容；在讀文章時，要對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，以實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”；在學生閱讀的過程中，教師要重視學生讀音的正確，及時糾正他們的不正確發(fā)音，潛移默化地教導學生要養(yǎng)成讀準字音的習慣；還要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，引導學生在閱讀課文時做好批注；還要培養(yǎng)學生集中精力的好習慣等。但是這些習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的事情，需要教師長期的苦口婆心，需要學生的持之以恒。不過只要學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，那么所帶來的學習效益將是巨大的，同時也能大幅度提高小學語文教學質(zhì)量。

四、加強學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在小學語文教學過程中，語文教師要轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式教學”模式，注重學法指導，讓學生在學習語文知識的同時，掌握學習語文知識的方法，以激發(fā)學生學習的主動性，使學生從原來被動學轉(zhuǎn)為樂學、愛學，再轉(zhuǎn)為會學，提高學生自主學習能力，使學生真正成為學習的主人，使學生真正在語文教學活動中有所得、有所獲，提高學生的語文能力，進而提高小學語文教學效率，提高小學語文教學質(zhì)量。

總之，教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育的永恒主題。為了提高小學語文教學質(zhì)量，教師要更新語文教學觀念，尊重學生的主體地位，為學生營造良好的學習氛圍；根據(jù)學生的心理特點，對其進行趣味教學；加強學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力；注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣等。只有這樣，才能使學生樂于學習語文，才能使學生真正有所得、有所獲，促使學生有想要繼續(xù)學好語文的動力，進而促進小學語文教學工作的順利進行，提高小學語文教學質(zhì)量。