高中生物學(xué)習(xí)中如何做好課前預(yù)習(xí)

肖艷玲

林省公主嶺市第一中學(xué)校 吉林 公主嶺 136100

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常的繁重,在學(xué)習(xí)生物知識的時候,提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率是一項非常重要的任務(wù)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物知識中進行課前預(yù)習(xí),能夠讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的方向,學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有一個概括的了解,有利于學(xué)生采用科學(xué)、高校的學(xué)習(xí)方法,從而提升生物課堂學(xué)習(xí)效率。另外,課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生們在進行課前預(yù)習(xí)的時候也是自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程,這些都將為學(xué)生們的以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?在高中生物學(xué)習(xí)中進行課前預(yù)習(xí)對高中生學(xué)好生物這門課程有著非常重要的作用,高中生物教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和生物課程學(xué)習(xí)安排引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

一、引入高中生物導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情況有一個整體了解

高中生物導(dǎo)學(xué)案,是生物老師在生物教學(xué)過程中重要的參考依據(jù),導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)老師進行生物課程教學(xué)活動的開展。所以,我們可以利用生物課程導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候有一個“權(quán)威”依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案是老師對高中生物知識點、內(nèi)容的一個梳理和總結(jié),老師在為學(xué)生制作導(dǎo)學(xué)案的時候要分析好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識掌握程度來進行知識點的安排、梳理,以求符合學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的實際需求。對于比較重要的生物知識點,老師可以在導(dǎo)學(xué)案上用其他的顏色進行重點標(biāo)記,這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生進行重點預(yù)習(xí),讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做到繁、簡有度。例如：我們在講解高中生物“組成生物體元素”這節(jié)課的時候,可以先制定符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案中一定既要涵蓋基礎(chǔ)的知識梳理,也要包括探究性知識的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)的知識點可涵蓋以下內(nèi)容：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?生物體由哪些化學(xué)元素組成? 不同的生物體其化學(xué)元素含量是否相同?化學(xué)元素的作用有哪些?等等。這些基礎(chǔ)性的知識點,能夠讓學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)知識內(nèi)容,對本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的了解。導(dǎo)學(xué)案中包括的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以設(shè)置“讓學(xué)生了解生物界和非生物界的差異性、統(tǒng)一性”這樣的問題,從而激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、思考和探究更加深刻。通過制作這樣一個導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)的時候就有了依據(jù),學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效果就會更好。

二、鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)的方式,對于提高學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的作用。在課前預(yù)習(xí)的時候,學(xué)生對于生物知識點都是相對陌生的,學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中就會經(jīng)常遇到弄不懂的知識點,通過讓學(xué)生之間進行合作式的學(xué)習(xí)就能夠很好的解決這一難題。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候,遇到不理解的知識點,可以向其他同學(xué)求助,學(xué)生們就可以相互之間進行討論,這樣學(xué)生們的預(yù)習(xí)效率、預(yù)習(xí)質(zhì)量大大提升。老師可以參照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)：首先,老師把準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案把本節(jié)知識點獨立進行梳理。其次,學(xué)生們單獨進行梳理完之后,就進入了學(xué)生間討論的階段,學(xué)生們相互發(fā)表自己的見解。最后,當(dāng)小組內(nèi)對某一個或某一些知識點不能夠解決的時候,老師要給予詳細(xì)的講解。這樣三步走,可以調(diào)動學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的自主性和積極性,學(xué)生們既可以鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力,又能夠在討論中加深對知識點的理解。例如：老師在講解“糖類物質(zhì)的鑒定”這節(jié)課的時候,老師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生們會掌握“斐林試劑是糖類的鑒定試劑且斐林試劑是由氫氧化鈉和硫酸銅混合制成的”,但是學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)的時候就會發(fā)現(xiàn)“配置的順序顛倒了,往往就會出現(xiàn)不同的結(jié)果”這是什么原因呢。這樣,學(xué)生就會主動的和其他同學(xué)對這個現(xiàn)象進行請教、探討,從而就會掌握住這個現(xiàn)象變化的原理。總之,小組合作學(xué)習(xí)提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物知識的積極性,學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中很容易發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題,這樣就會激發(fā)他們會主動和同學(xué)進行討論,從而使課前預(yù)習(xí)越來越順利,也增強了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物知識的自信心,也增強了同學(xué)們進行課前預(yù)習(xí)的自覺性、主動性。

三、進行科學(xué)的評價,激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性

高中時期的學(xué)生正處于青春期,這時候的孩子們一般希望得到老師的鼓勵,并且教師鼓勵性的話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用,既能夠提升學(xué)生們的自信心,也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以,高中生物老師對學(xué)生們的科學(xué)評價,能夠激發(fā)學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)積極性。對合作式學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)包括：課前預(yù)習(xí)的結(jié)果、學(xué)生討論中表現(xiàn)的積極性程度及參與的情況等等。生物教師的積極評價,讓學(xué)生們有了更多的預(yù)習(xí)的動力,學(xué)生們向老師展示預(yù)習(xí)結(jié)果時要想老師給予積極的評價和較高打分,學(xué)生們就必須做好課前預(yù)習(xí)并積極的進行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然,科學(xué)的評價,既有鼓勵,也要有批評,只有這樣才能夠讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足。對于學(xué)生優(yōu)勢的方面,會持續(xù)發(fā)揚,對不足之處也會積極尋求方法進行改變和彌補。

結(jié)語

高中生物是一門非常重要的課程,學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)對于提高生物知識的學(xué)習(xí)效率有著很關(guān)鍵的作用,并且也能夠保障高中生物課堂的效率和效果。所以,高中生物老師一定要積極的進行學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略探索,讓學(xué)生對課前預(yù)習(xí)有更強的主動性,從而提升學(xué)生的高中生物成績。