高職院校依托專業(yè)扶貧開展社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

韋媛 義崇寬 施顯帥 沈明 張思儂

(廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 南寧 530007)

黨的十九大明確指出:“廣大青年要堅(jiān)定理想信念,志存高遠(yuǎn),腳踏實(shí)地,勇做時(shí)代的弄潮兒,在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想,在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章!”共青團(tuán)的十八大召開以來,習(xí)近平總書記也對(duì)新時(shí)代的共青團(tuán)提出希望:黨旗所指就是團(tuán)旗所向,團(tuán)員青年要持續(xù)深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,積極參與“青年大學(xué)習(xí)”行動(dòng)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“第二課堂成績(jī)單”等實(shí)踐教育載體,聚焦培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

進(jìn)一步深化大學(xué)生實(shí)踐育人工作,對(duì)于不斷增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力,具有不可替代的重要作用,但實(shí)踐育人如何與與專業(yè)服務(wù)相結(jié)合,如何做到可持續(xù)推進(jìn)的新途徑的實(shí)踐探索,依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。 本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,通過文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查、歸納總結(jié)等方法,探索高職院校依托專業(yè)扶貧開展社會(huì)實(shí)踐的有效路徑,旨為切實(shí)做好實(shí)踐育人的專業(yè)化發(fā)展提供參考。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查時(shí)間及對(duì)象

調(diào)查時(shí)間為2016 年3月至2016 年5月。 調(diào)查對(duì)象為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014 級(jí)、2015 級(jí)在校不同專業(yè)學(xué)生,其中有中共黨員、入黨積極分子、共青團(tuán)員和群眾。

1.2 調(diào)查研究方法

根據(jù)2016～2018 年駐點(diǎn)第一書記扶貧村廣西靖西市祿峒鎮(zhèn),持續(xù)三年開展幫扶工作情況,課題組制作有針對(duì)性《廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托專業(yè)服務(wù)促進(jìn)高職院校共青團(tuán)實(shí)踐育人情況調(diào)查問卷》采取分年級(jí)調(diào)研的方式,發(fā)放給不同專業(yè)的廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生,共發(fā)放調(diào)查問卷1500 份,回收1425 份,有效問卷1419 份。 根據(jù)調(diào)查問卷,結(jié)合文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查、訪談歸納分析問題的癥結(jié),提出針對(duì)性的建議和對(duì)策。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 專業(yè)扶貧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)影響力不大

在校生對(duì)于本學(xué)院開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在知曉率調(diào)查中,問及現(xiàn)如今我們學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展得如何,有些什么主題與內(nèi)容時(shí),回答的比例如下:選項(xiàng)A(開展的志愿服務(wù)活動(dòng)師生參與度高,社會(huì)反響良好)和選項(xiàng)B(和同類學(xué)校差不多)占比較高,選項(xiàng)C:簡(jiǎn)單的互訪互助、濟(jì)貧扶弱活動(dòng),師生被動(dòng)參與的多和選項(xiàng)D:沒有關(guān)注過,都不足20%(見圖1)。

圖1 學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展情況知曉率的調(diào)查情況

在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作中依托專業(yè)服務(wù)開展實(shí)踐育人工作如何的情況的反饋中,通過調(diào)查問卷了解到學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)院校帶農(nóng)業(yè)技術(shù)到農(nóng)村開展幫扶活動(dòng):選項(xiàng)A:沒聽說過,占8%；選項(xiàng)B:聽過,不了解,占24%；選項(xiàng)C:聽過,是學(xué)院每年開展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),占43%；選項(xiàng)D:了解,是學(xué)院在學(xué)雷鋒活動(dòng)月、五四期間、暑期等時(shí)間契點(diǎn),長(zhǎng)期與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同開展的農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢、勞動(dòng)體驗(yàn)等結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),占25%。

2.2 專業(yè)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度不高

在回答“你參加過的最難忘的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是什么?”時(shí),排名最高的是選項(xiàng)A:在校園內(nèi)開展的學(xué)雷鋒清潔校園活動(dòng),所占的比例達(dá)到50%,選項(xiàng)B、C、D 在周圍社區(qū)開展的義務(wù)維修、關(guān)愛空巢老人、親情陪伴農(nóng)民工子女活動(dòng)以及開展農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖幫扶活動(dòng)其他形式的活動(dòng),所占的比例都低于30%(見圖2),學(xué)生參加過的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不多,這反映出的問題是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)結(jié)合度不高。

圖2 學(xué)生最難忘的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查情況

在提問“你認(rèn)為最樂意參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是怎么樣的?”這一問題時(shí),學(xué)生的回答還是集中在選項(xiàng)D:共建基地項(xiàng)目,長(zhǎng)期定點(diǎn)參與農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖幫扶活動(dòng),并有針對(duì)性的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)(見圖3),可見高職院校的在校生雖然在實(shí)際中參與到的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校內(nèi)的校園清潔工作,但是仍然比較傾向于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)相結(jié)合,同時(shí)也愿意長(zhǎng)期持續(xù)定點(diǎn)開展。

圖3 學(xué)生最樂意參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查情況

2.3 參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

在“依托專業(yè)服務(wù)促進(jìn)高職院校共青團(tuán)實(shí)踐育人工作給學(xué)生最實(shí)效的幫助”這一問題調(diào)查中,所選比例較高的兩項(xiàng)為選項(xiàng)A:用專業(yè)特長(zhǎng)在基層做社會(huì)實(shí)踐,對(duì)專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的檢驗(yàn)和選項(xiàng)B:提高實(shí)踐育人和專業(yè)的關(guān)聯(lián)性,學(xué)生參與的主動(dòng)性(見圖4),所占的比例都達(dá)到了30%以上,這也是符合高職院校的育人目標(biāo):培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng),符合市場(chǎng)需求的一線崗位人員。

圖4 專業(yè)服務(wù)促進(jìn)實(shí)踐育人給學(xué)生帶來最實(shí)效幫助的調(diào)查情況

2.4 社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化管理水平不高

高職學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的理解仍處于被動(dòng)狀態(tài),對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注點(diǎn)在于有專業(yè)指導(dǎo)、與勤工儉學(xué)結(jié)合。

在“建立更健全的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化管理?”這一問題調(diào)查中所選比例按照高低排序(從重要性的高低排序)為A→C→B→D→E→F(見圖5),根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),作為被調(diào)查的學(xué)生,他們關(guān)注的點(diǎn)在于有專業(yè)指導(dǎo)、與勤工儉學(xué)結(jié)合,開展社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間最好安排在寒暑假,與正常的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不沖突。 作為校方和活動(dòng)組織者,本人認(rèn)為,切實(shí)做好第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)的對(duì)接,最大限度的實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)相匹配才是實(shí)踐育人的核心。 選項(xiàng)內(nèi)容如下:

A、可以結(jié)合專業(yè)就業(yè)特點(diǎn),在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐之前,由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受益更精準(zhǔn)。

B、可以通過寒、暑假延長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐時(shí)間,深化實(shí)踐形式,增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)效,并健全專業(yè)實(shí)踐的考核制度。

C、可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)貧困生能力提升工程,為貧困生提供相對(duì)持續(xù)有效的能力提升。

D、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)現(xiàn)就業(yè)困難相結(jié)合。充分運(yùn)用社會(huì)資源幫助學(xué)生提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

E、根據(jù)不同年級(jí)階段大學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,進(jìn)行分類指導(dǎo),建立更健全的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化管理。

F、在激勵(lì)機(jī)制和支持上,應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)的參與情況,作為綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)推薦等方面的重要依據(jù),充分與教學(xué)、學(xué)生管理部門進(jìn)行溝通合作,加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入共同實(shí)現(xiàn)三全育人的目標(biāo)。

圖5 建立更健全的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化管理的調(diào)查情況

3 高職院校社會(huì)實(shí)踐問題分析

3.1 專業(yè)扶貧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)影響力不大，造成知曉范圍不廣

當(dāng)今高職院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題都是按照上級(jí)部門給出的大方向來推進(jìn),與自己院校的實(shí)際情況結(jié)合度不夠高,或者是形式大于內(nèi)容,內(nèi)容與形式都過于陳舊,每個(gè)學(xué)?；旧鲜谴笸‘惖木置?表現(xiàn)為輻射面不廣,組織形式、途徑單一,時(shí)間短,內(nèi)容不新穎,吸引力不足。 比如通過團(tuán)總支、團(tuán)支部、團(tuán)小組多范圍多人群開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就比較少,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入性持久性得不到有效強(qiáng)化。

3.2 專業(yè)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度不高，形成合力不足的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀主要有四種模式:(1)以教務(wù)部門牽頭,開展的專業(yè)實(shí)習(xí)(校企合作、工學(xué)結(jié)合)模式；(2)以共青團(tuán)牽頭,開展的寒暑假“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐模式；(3)以學(xué)生工作處牽頭,開展的勤工助學(xué)模式；(4)以招生就業(yè)辦牽頭,開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。 而這四種形式往往又是獨(dú)立推進(jìn),沒有進(jìn)行很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與有效整合。

3.3 參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生動(dòng)手能力和系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致社會(huì)銜接度與認(rèn)可度不高

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌整合,缺乏學(xué)生親自動(dòng)手參與的機(jī)會(huì),現(xiàn)階段很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是重在參觀調(diào)查,并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行開展動(dòng)手能力的實(shí)踐活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生無法利用所學(xué)的專業(yè)技能幫助群眾解決問題。 從而導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度與銜接度不高,使得經(jīng)常是高校組織熱,社會(huì)需求冷,在對(duì)接過程中出現(xiàn)供需不對(duì)等,沒有得到整體規(guī)劃。

4 探索高職院校共青團(tuán)在促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合中的對(duì)策

在此次問卷調(diào)查中,獲得學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí),尤其是高職學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),尊重高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)需求是很重要的,為高校共青團(tuán)如何做好社會(huì)實(shí)踐育人提供有效的思考與探索。

4.1 強(qiáng)化宣傳輻射效果，切實(shí)提升社會(huì)實(shí)踐的知曉率

結(jié)合2016 年、2017 年學(xué)院分別各有一支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)榮獲廣西大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì),以及2018年、2019 年,學(xué)院兩支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)榮獲2018 年全國(guó)大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì),4 名教師榮獲團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師,1 名教師榮獲全國(guó)優(yōu)秀個(gè)人,1 名教師榮獲優(yōu)秀通訊員稱號(hào)等榮譽(yù),學(xué)院在《中國(guó)青年報(bào)》《廣西日?qǐng)?bào)》《南國(guó)早報(bào)》、廣西百色靖西政府網(wǎng)等官方主流媒體進(jìn)行多次報(bào)道,切實(shí)提升社會(huì)實(shí)踐的知曉率。

在2016～2018 年期間,學(xué)院團(tuán)委組織社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),依托學(xué)院“服務(wù)三農(nóng)”辦學(xué)定位及農(nóng)類院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì),開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)施《農(nóng)業(yè)技術(shù)助力脫貧行動(dòng)》計(jì)劃,結(jié)合學(xué)院第一書記對(duì)口扶貧點(diǎn),組織“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的農(nóng)業(yè)種養(yǎng)專家、學(xué)生團(tuán)隊(duì),與祿峒鎮(zhèn)黨委和團(tuán)委共建專項(xiàng)食用菌、蠶桑、豬和雞養(yǎng)殖管護(hù)基地,依靠學(xué)院農(nóng)業(yè)專業(yè)教師的種養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo),組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)到村調(diào)研,助力祿峒鎮(zhèn)種植和畜牧業(yè)種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)。團(tuán)隊(duì)搭建“種養(yǎng)技術(shù)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)、政策宣傳”等科技扶貧模式。 充分做好“農(nóng)”字文章,農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與實(shí)地實(shí)踐幫扶的精準(zhǔn)助力扶貧工作。

4.2 建立相對(duì)固定的基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，并形成合力

做好定點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化的重要保障,切實(shí)做好社會(huì)服務(wù)與專業(yè)技能相結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。 因此,學(xué)院團(tuán)委三年來堅(jiān)持以本單位的第一書記扶貧點(diǎn)為社會(huì)實(shí)踐根據(jù)地,開展持續(xù)的三年對(duì)點(diǎn)服務(wù)。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)院育人目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),在帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下,開展項(xiàng)目調(diào)研,形成調(diào)研報(bào)告等實(shí)踐成果,形成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化、流程化。

4.3 切實(shí)做好社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)性的完善，提升社會(huì)銜接度與認(rèn)可度

在學(xué)院的專業(yè)教師、當(dāng)?shù)胤鲐毜谝粫浐彤?dāng)?shù)卣南ば闹笇?dǎo)下有效開展專題研究,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源、教學(xué)資源和學(xué)生參與的積極性,提升學(xué)生的實(shí)際操作能力,進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞方面的重要教育作用。

同時(shí),學(xué)院探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù),并實(shí)現(xiàn)行政部門、專業(yè)系部構(gòu)建與社會(huì)需求緊密結(jié)合開展工作,同時(shí)充分利用行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士作為兼職教師,促進(jìn)師生的溝通,強(qiáng)化學(xué)院的“三全育人”工作的同步進(jìn)行。

近年來,廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮高校師生在知識(shí)技能、專業(yè)服務(wù)上的優(yōu)勢(shì),立足校園,面向社會(huì),積極整合社會(huì)資源,建立校、地、企、社區(qū)等各類育人服務(wù)基地,持續(xù)開展有特色的專業(yè)服務(wù)基層活動(dòng),比如結(jié)合學(xué)院教師掛職點(diǎn)、扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的駐村第一書記扶貧點(diǎn)和專業(yè)教師課題試驗(yàn)點(diǎn)等建立合作實(shí)踐項(xiàng)目,逐步形成品牌項(xiàng)目,產(chǎn)生良好的育人目的與社會(huì)效益,積累有效推進(jìn)實(shí)踐育人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語

社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑,是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效載體,也是第一課堂教學(xué)的有效延伸,作為西部地區(qū)的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校,團(tuán)組織依托專業(yè)扶貧優(yōu)勢(shì),開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析,為農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代需求做了有益的探索和論證,取得一定的成效,這也為高校推進(jìn)共青團(tuán)工作依托專業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐,起到鋪路搭橋的有效作用,同時(shí)也為高職院校助力鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)探索出適合團(tuán)建的有效路徑。