《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》在高校體育專業(yè)開展現(xiàn)狀與對(duì)策

王碧野

摘 ?要：《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》是體育專業(yè)本科生的重要專業(yè)課之一，其知識(shí)對(duì)于體育專業(yè)的多個(gè)分支都有重要的作用，對(duì)于體育實(shí)踐也有重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前我國高校體育專業(yè)的《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》教學(xué)存在諸如教學(xué)模式單一、評(píng)價(jià)方法不合理、難度控制不當(dāng)?shù)葐栴}。以上問題可以通過進(jìn)行線上線下混合教學(xué)、立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激發(fā)教室創(chuàng)造力等途徑解決，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)體育從業(yè)人員的更高要求。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技能學(xué) ?運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制 ?混合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0068-02

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)，又稱運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制（Motor Control Learning），是研究人類學(xué)習(xí)、獲得和保持動(dòng)作技能及其各種動(dòng)作技能形成機(jī)制與相互影響的一門新興學(xué)科。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是身體運(yùn)動(dòng)與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的獲得過程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到顯著提升，人們更加重視身體健康，因此體育運(yùn)動(dòng)也越來越受到重視。體育運(yùn)動(dòng)不僅提高人們身體和心理素質(zhì)，還是醫(yī)療體育的“處方”。體育專業(yè)學(xué)生是我國體育教學(xué)的重要組成部分，其涉及到中小學(xué)生的身體健康水平，學(xué)校體育的發(fā)展及體育教育的振興。就目前高校運(yùn)動(dòng)技能學(xué)與控制課程來說，還存在教學(xué)模式單一和教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等問題。因此有必要對(duì)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在更好地促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)效果，為高校體育教學(xué)提供參考。

1 ?我國高校體育專業(yè)《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 教學(xué)模式單一

目前高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)大多采用傳統(tǒng)授課方式，教師刻板講解課本知識(shí)，學(xué)生簡單了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師與學(xué)生還是教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生并未成為學(xué)習(xí)的參與者、合作者和組織者。很少以學(xué)生為主體，合理安排教學(xué)內(nèi)容。沒有很好地利用課前和課后的時(shí)間，只在課中傳授知識(shí)，且大多采取授受式教學(xué)，較少采用線上線下混合教學(xué)。因此很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。高校較少將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，大多在教室傳授理論知識(shí)，很少與實(shí)踐相結(jié)合。這些都嚴(yán)重阻礙了《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》課程的順利開展。

1.2 評(píng)價(jià)方法不當(dāng)

高校對(duì)《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》課程的評(píng)價(jià)方式尚為落后，通常以課程的最后考試成績、上課出勤率及課堂表現(xiàn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式單一且缺少人性化。較少采取線上線下綜合的方式進(jìn)行考核，只把線下作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要部分。沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等細(xì)微的方面進(jìn)行考察，單一的線下課堂教學(xué)很難整體評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高校對(duì)《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》的評(píng)價(jià)方式還忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，不能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3 教學(xué)難度控制不適宜

《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》課程難度應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的安排要考慮到學(xué)生的真實(shí)水平。若難度較小容易出現(xiàn)天花板效應(yīng)，難度較大又容易出現(xiàn)地板效應(yīng)。教師在提及《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》相關(guān)的理論基礎(chǔ)和機(jī)制問題時(shí)，體育專業(yè)學(xué)生并未很好地掌握生理、解剖和生化等方面知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生即使認(rèn)真也聽不懂，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教學(xué)難度又受場地器材、學(xué)習(xí)興趣的額外因素影響，因此很難控制。

1.4 教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

高校的體育專業(yè)教師分為理論課與專業(yè)課教師兩類，理論課教師缺少專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課教師缺乏理論基礎(chǔ)。很少有理論與專業(yè)較好結(jié)合的教師。目前高校《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》課程教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問題就是缺少高水平的教師隊(duì)伍。另外，由于近年來高校學(xué)生數(shù)量越來越多，教師不得已身兼數(shù)職，很難在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)探究更加完善的教學(xué)方式和方法。此外，由于高校的許多教師年齡偏大，精力和動(dòng)力不足，很難保證《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》課程正常開展。

2 ?我國高校體育專業(yè)《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》教學(xué)問題的對(duì)策

2.1 采用線上線下混合教學(xué)方式

針對(duì)《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》課程概念多，學(xué)生不易記憶，學(xué)生畏難，影響深度內(nèi)容的理解與技能的訓(xùn)練這一現(xiàn)狀。高校應(yīng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，采取線上線下混合的教學(xué)模式。由于當(dāng)今電子設(shè)備快速發(fā)展，學(xué)生更喜歡線上自主學(xué)習(xí)的新鮮體驗(yàn)，而不是進(jìn)入課堂聽老師刻板講解書本知識(shí)。因此高校應(yīng)增加線上學(xué)習(xí)時(shí)間，減少課堂講解所占比重。將概念學(xué)習(xí)部分移動(dòng)到線上，利用多種媒體形式如PPT、短視頻講解等呈現(xiàn)，同時(shí)利用概念結(jié)構(gòu)圖增強(qiáng)概念之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)概念間的邏輯關(guān)系與主次關(guān)系。由此，降低概念數(shù)量多給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)難度。教師要深入研究學(xué)生的個(gè)性化需求，建立豐富的教學(xué)內(nèi)容滿足不同學(xué)生的需要。教師和學(xué)生應(yīng)科學(xué)分配線上和線下的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理利用課前、課中和課后的時(shí)間，課前可在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)課和預(yù)習(xí)測試。課中針對(duì)課前問題進(jìn)行重點(diǎn)講解、教師答疑、小組討論、課中測試和成果展示。課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，布置課后作業(yè)、課后拓展等。

2.2 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校應(yīng)從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，例如作業(yè)評(píng)價(jià)、測試評(píng)價(jià)、討論情況、問卷分析、課堂測試、課堂表現(xiàn)和實(shí)際操作。線上可通過教學(xué)軟件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)行為分析，如在線時(shí)長、參與討論次數(shù)、觀看教學(xué)視頻總時(shí)長等。線下，一方面，利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂測試成績、出勤率等指標(biāo);另一方面，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。高校須結(jié)合《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》和體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采取差異性評(píng)價(jià)方法。要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前評(píng)價(jià)方式存在的問題，進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

2.3 豐富教材內(nèi)容，兼顧教學(xué)難度

根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)理論較弱和實(shí)際操作能力較強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，深入探究《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》在學(xué)生未來發(fā)展中的意義和作用。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，不斷調(diào)整《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事體育教師行業(yè)，因此教師要針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，提高教學(xué)的實(shí)用性。其次，還要考慮高校學(xué)生和場地設(shè)施的現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)難度，革新傳統(tǒng)的課堂講解，引入高新技術(shù)作為教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 激發(fā)教師的創(chuàng)造力

教師是學(xué)校教育工作的主體，高校教師的自身素質(zhì)直接影響到課程的開展。高校要加強(qiáng)對(duì)《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》任課教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。大力加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式。鼓勵(lì)青年教師走出書齋，多與學(xué)生接觸，切實(shí)把握學(xué)生的需求，更好地創(chuàng)造新的教學(xué)方法。高校應(yīng)提高《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》教師的待遇，建立更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

3 ?結(jié)語

綜上所述，高校《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)》課程的教學(xué)還存在一些問題，不能很好地貼合體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)難度等方面還需進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，更好地為體育專業(yè)學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理需求和未來發(fā)展出發(fā)，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效果的提升。

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