美國(guó)高校歌劇人才培養(yǎng)的啟示和借鑒

[摘要]

美國(guó)不僅是一個(gè)歌劇藝術(shù)十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，而且形成了一整套從招生到教學(xué)，從實(shí)習(xí)到就業(yè)的人才培養(yǎng)體系，從根本上保證了人才的學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)以致用。鑒于此，本文簡(jiǎn)要介紹了美國(guó)高校歌劇人才培養(yǎng)狀況，并結(jié)合中國(guó)高校歌劇教學(xué)實(shí)際，就獲得的啟示和借鑒進(jìn)行了總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]美國(guó)高校；歌劇人才；教學(xué)體系；啟示借鑒

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）01-0027-02

一、美國(guó)高校歌劇人才培養(yǎng)概況

美國(guó)是一個(gè)歌劇藝術(shù)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，圣弗朗西斯科歌劇院、肯尼迪藝術(shù)中心等世界歌劇院每年都在排演著各種歌劇作品，吸引著全世界的歌唱家和觀眾。與之相適應(yīng)的是，美國(guó)高校歌劇教學(xué)也是十分完善的，形成了一整套科學(xué)、完善的歌劇人才培養(yǎng)體系。

首先是招生方面。與中國(guó)音樂(lè)、藝術(shù)類(lèi)院校招生不同的是，美國(guó)高校較為重視老師的推薦信，作為快速、直觀了解學(xué)生的重要方式。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)校還會(huì)安排教師對(duì)考生上一節(jié)課，從而形成更加準(zhǔn)確的判斷。其次是教學(xué)方面。除了樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)演唱等常規(guī)課程之外，美國(guó)高校多會(huì)聘請(qǐng)一些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的歌劇演員、導(dǎo)演等進(jìn)行授課，幫助學(xué)生了解歌劇業(yè)當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)、如何參加歌劇院面試等。此外還會(huì)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言課程。這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)都是至關(guān)重要的。再次是歌劇排演方面。美國(guó)高校的歌劇、音樂(lè)劇院系，每年都會(huì)排演四到五部歌劇。在具體的排演過(guò)程中，第一步是演員選擇。采用雙向選擇的形式，學(xué)生提出自己的角色意愿，再由教師進(jìn)行選擇，一般一部歌劇會(huì)選擇兩組演員。第二步是角色學(xué)習(xí)。在明確了自己的角色之后，就要對(duì)角色排演進(jìn)行準(zhǔn)備，包含演唱、表演、臺(tái)詞等多個(gè)方面。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)之后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)。第三步是歌劇排演。在角色學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，導(dǎo)演會(huì)統(tǒng)籌安排日程，各個(gè)部門(mén)陸續(xù)加入其中，包含舞美、服裝設(shè)計(jì)等。最后是藝術(shù)實(shí)踐方面。每年的9～12月，學(xué)生可以自主選擇夏令營(yíng)或音樂(lè)節(jié)，然后前去面試。而這些夏令營(yíng)或音樂(lè)節(jié)的主辦方，多是一些歌劇院或資深導(dǎo)演，他們也會(huì)借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，進(jìn)行相應(yīng)的人才儲(chǔ)備。很多學(xué)生也都是在夏令營(yíng)或音樂(lè)節(jié)中被看中，畢業(yè)后順利就業(yè)。而在日常教學(xué)中，美國(guó)高校都會(huì)與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)建立積極的聯(lián)系，定期與社區(qū)聯(lián)合舉辦一些音樂(lè)活動(dòng)，同樣也給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)?？梢钥闯觯绹?guó)高校歌劇人才培養(yǎng)體系是較為科學(xué)和完善的，其中最關(guān)鍵的就在于，對(duì)于學(xué)習(xí)什么，通過(guò)何種方式促進(jìn)和提升學(xué)習(xí)水平，今后主要從事何種行業(yè)，以及如何加入到這個(gè)行業(yè)中等一系列問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)生還是教師都是有著明確認(rèn)知的，從而使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了最大化的保障。

二、美國(guó)高校歌劇人才培養(yǎng)的啟示和借鑒

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)歌劇藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，歌劇人才匱乏的問(wèn)題也得到了凸顯，各地的多所院校也紛紛開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的歌劇、音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)，旨在使這一狀況得到有效緩解。但是由于歌劇在我國(guó)的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，在歌劇人才培養(yǎng)上也沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，所以在具體的培養(yǎng)過(guò)程中還存有很多不足。與美國(guó)高校相比，還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面予以加強(qiáng)和完善。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)何種類(lèi)型和程度的人才，是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)首先要明確的問(wèn)題。該目標(biāo)的樹(shù)立主要有兩個(gè)原則，一個(gè)是學(xué)科性質(zhì)，一個(gè)是市場(chǎng)需要，明確了這兩個(gè)原則，就要在教學(xué)中予以全面、認(rèn)真的遵循。具體到歌劇來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)的是具有一定歌劇表演、編排、創(chuàng)作能力的綜合型人才，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞著這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)。但是從實(shí)際來(lái)看，目標(biāo)的導(dǎo)向性并沒(méi)有凸顯出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更多地表現(xiàn)為一種機(jī)械的狀態(tài)。比如聲樂(lè)演唱方面，教師布置新曲目，學(xué)生課下練習(xí)，再次上課時(shí)由教師指出其中的不足。看似是一個(gè)按部就班的過(guò)程，但是對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這首曲目，學(xué)到怎樣的程度，其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用等問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生都缺少相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來(lái)的人才，很難實(shí)現(xiàn)清晰的自我定位，在就業(yè)中也會(huì)遇到相應(yīng)的困難。所以應(yīng)該向美國(guó)高校一樣，對(duì)學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度、今后如何學(xué)以致用等都有明確的認(rèn)識(shí)，以此為指導(dǎo)，一步步朝著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)。

2進(jìn)行全面培養(yǎng)

歌劇是一門(mén)綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，對(duì)于表演者的演唱、臺(tái)詞、表演、舞蹈等都有著較高的要求，通過(guò)對(duì)美國(guó)高校歌劇人才培養(yǎng)分析也可以看出，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，都會(huì)由相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。但是反觀國(guó)內(nèi)教學(xué)，仍然是以聲樂(lè)演唱教學(xué)為主。這也是受到現(xiàn)實(shí)條件制約的，在師資力量有限的情況下，不可能像美國(guó)一樣多位教師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生。對(duì)此應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，予以有針對(duì)性完善和補(bǔ)充。比如在課程設(shè)置上，除了必修課程之外，更要提供豐富的選修課程供學(xué)生選擇，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。而且重點(diǎn)要突出課程之間的聯(lián)系性，雖然當(dāng)下的課程設(shè)置基本是合理有序的，但是缺乏系統(tǒng)性和實(shí)效性，給人以隨意和凌亂的感覺(jué)。以歌劇鑒賞為例，既有外國(guó)劇目的鑒賞，也有中國(guó)劇目的鑒賞，看似十分全面，但是課程卻是在不同學(xué)年中開(kāi)設(shè)的，這種時(shí)間跨度使學(xué)生很難對(duì)兩者進(jìn)行比較，實(shí)效性也大打折扣。又比如重唱課，這是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，需要在課后及時(shí)加以實(shí)踐，以鞏固自己的技術(shù)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，歌劇表演實(shí)踐被劃為了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的模塊，只在某一個(gè)學(xué)年中集中進(jìn)行，致使技術(shù)的掌握出現(xiàn)了遺忘和退步。因此需要在課程的聯(lián)系性方面下功夫。在師資建設(shè)上，不能僅局限于校內(nèi)，可以廣泛邀請(qǐng)一些音樂(lè)表演團(tuán)體中的表演者擔(dān)任兼職教師，必要時(shí)還可以成立名師工作室等。此外，還可以將不同類(lèi)型的院校聯(lián)合起來(lái)，以合適的形式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。如音樂(lè)學(xué)院、舞蹈學(xué)院、戲劇學(xué)院等，都分別具有和歌劇相關(guān)的院系，通過(guò)聯(lián)合形成合力，培養(yǎng)出全面的歌劇人才。

3豐富藝術(shù)實(shí)踐

歌劇是一門(mén)綜合性的舞臺(tái)表演藝術(shù)，所培養(yǎng)出來(lái)的歌劇人才，也應(yīng)該具備相應(yīng)的舞臺(tái)表演能力。而如何實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)表演能力的提升呢？一個(gè)重要的途徑就是各種表演活動(dòng)的參與。但是從實(shí)際來(lái)看，多數(shù)院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上還有著很大的缺失，學(xué)生既沒(méi)有實(shí)踐的意識(shí)，也沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使原本實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)變成了紙上談兵，既不利于學(xué)生的就業(yè)，也不利于歌劇藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)此需要得到學(xué)校和教師的充分重視。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內(nèi)部，要建設(shè)和完善各種實(shí)踐設(shè)施，如音樂(lè)廳、排練廳、音響設(shè)備等，充分滿足各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要。同時(shí)要與當(dāng)?shù)氐囊恍┪乃噲F(tuán)體建立起良好的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，使之成為學(xué)校的校外實(shí)踐基地。而教師也應(yīng)該充分利用各種資源和關(guān)系，盡可能多地為學(xué)生爭(zhēng)取到上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反饋，真正體現(xiàn)出實(shí)踐的意義。只有接受過(guò)實(shí)踐的鍛煉，才能真正為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，人才是一門(mén)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。雖然近年來(lái)我國(guó)的歌劇藝術(shù)事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各地高校也紛紛開(kāi)設(shè)了歌劇、音樂(lè)劇相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但是在人才數(shù)量和質(zhì)量上仍然有著較大的缺口，這顯然是不利于中國(guó)歌劇長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。通過(guò)對(duì)美國(guó)高校歌劇人才培養(yǎng)的分析，能夠起到對(duì)比和借鑒的作用，進(jìn)而有針對(duì)性地予以補(bǔ)充和完善。而且需要指出的是，對(duì)于中國(guó)而言，歌劇無(wú)疑是一門(mén)年輕的藝術(shù)，所以在歌劇人才培養(yǎng)方面，將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也勢(shì)必會(huì)遇到多種問(wèn)題，唯有通過(guò)多學(xué)習(xí)，多借鑒，多思考，多探索，以堅(jiān)定的信心和百折不撓的精神，才能有所收獲。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]孫冬冬.歌劇表演教學(xué)宏觀思考[J].大舞臺(tái)，2012（09）.

[2] 厲聲.對(duì)歌劇演員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的必要性[J].人民音樂(lè)，1984（08）.

（責(zé)任編輯：李璐）