淺談如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂中的“語文味”

陳紅香

摘 要：語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。近年來，許多一線教師都在談?wù)摚喝绾卧鰪?qiáng)小學(xué)語文課堂中的“語文味”？對此，從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、運(yùn)用信息技術(shù)三方面來對小學(xué)語文教學(xué)中的“語文味”展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文味；教學(xué)方式

隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文也有了新的教學(xué)目標(biāo)。語文課程中的“語文味”是指教師以激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師以講述為主，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，課堂效率也沒有得到有效提升。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷探究多元化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生有效體會(huì)到語文課堂的魅力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對教學(xué)的目標(biāo)、方向把握不準(zhǔn)確，教學(xué)的過程中缺乏針對性、準(zhǔn)確性，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)了不品味語言、不朗讀等現(xiàn)象，聽不到學(xué)生對課堂的反饋與交流。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，充分挖掘語文教材中的內(nèi)容，讓語文學(xué)科的特征得以體現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級《滴水穿石的啟示》一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀課文，知道滴水穿石的啟示，學(xué)習(xí)這種堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。首先，我通過談話導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們長大后想做什么？（學(xué)生積極回答）那我們要怎么做才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？這節(jié)課我們了學(xué)習(xí)這篇文章，你們就會(huì)明白要怎么做了?！苯酉聛砦易寣W(xué)生朗讀課文，體會(huì)“滴水穿石”的現(xiàn)象。學(xué)生朗讀后，我通過投影讓學(xué)生看一看滴水穿石現(xiàn)象的形成，并讓學(xué)生用自己的話說一說“滴水為什么能夠穿石？”然后讓學(xué)生品讀文章的第二部分，名人成就事業(yè)的相關(guān)事例，思考作者為什么要描寫這些人的事跡，并以小組為單位交流。最后我讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)完本節(jié)課的收獲，并且課下每人搜集一位名人的事例。如此，這節(jié)課我一直在努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對教材的深入挖掘，讓學(xué)生感悟其中的道理，體會(huì)語文知識的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

教無定論，教師教書的風(fēng)格不能太過單一，要使語文特色得到凸顯，就要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。情景教學(xué)作為新課改后的一種重要教學(xué)方式，對于課堂效率的提升有重要意義。所以，在小學(xué)語文課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，給學(xué)生一種置身其中的感覺，從而讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊《談禮貌》一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文中的小故事，養(yǎng)成禮貌待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。首先，我創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是禮貌？在我們的生活中你做過哪些有禮貌的事情？”接下來讓學(xué)生朗讀課文，朗讀后互相交流課文主要寫了什么內(nèi)容？哪部分的描寫內(nèi)容給你印象最深刻？在學(xué)生交流過程中我積極參與，然后指名幾位學(xué)生進(jìn)行回答。我再出示一些古訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)：“君子不失色于人，不失曰于人。”然后讓學(xué)生繼續(xù)交流，思考這句話的意思。最后我讓學(xué)生說一說從文中的三個(gè)故事中明白了什么道理，想一想生活中還有哪些關(guān)于禮貌的事情，選其中一例用簡短的語言描寫出來。如此，讓學(xué)生感受了語文知識與實(shí)際生活的貼近性，使學(xué)生進(jìn)一步明白課文想表達(dá)的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，營造良好氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種重要方式被應(yīng)用到語文課堂中。由于它具有圖片、聲音、文字一體化的特點(diǎn)，受到了老師和學(xué)生的喜愛。所以，在小學(xué)語文課堂中，教師可以合理使用多媒體，豐富課堂的內(nèi)容，將難以講解的知識通過視頻、圖片呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)語文課堂的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)人物描寫的特征，感受古代名著的熏陶。首先，我讓學(xué)生說一說對《水滸傳》有什么了解。然后我對《水滸傳》進(jìn)行簡單的介紹，并引出本節(jié)課的內(nèi)容。接下來通過多媒體播放林沖棒打洪教頭的視頻，觀看后我讓學(xué)生簡單地講述故事內(nèi)容。然后讓學(xué)生閱讀文章，在閱讀的過程中思考以下問題：“（1）林沖是怎樣的一個(gè)人？課文是用哪些語句表現(xiàn)的？（2）洪教頭是一個(gè)怎樣的人？（3）面對這種場景，你想說些什么？”閱讀后我指名幾位學(xué)生回答，并對學(xué)生的回答情況進(jìn)行點(diǎn)評。最后讓學(xué)生說一說：“誰知道林沖棒打洪教頭后又發(fā)生什么事了？”有同學(xué)想要了解更多的內(nèi)容，可以在課余時(shí)間去搜集相關(guān)資料。如此，通過多媒體的方式，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課堂中。

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式需要不斷創(chuàng)新。如何發(fā)揮語文課堂的魅力，確實(shí)值得每位語文教師思考。所以，在教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，積極探究多樣的方法，從而提升語文課堂中的“語文味”。

參考文獻(xiàn)：

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