核心素養(yǎng)視角下小學語文閱讀教學模式研究

鐘麗嬪

摘 要：閱讀是語文學科重要的內(nèi)容之一，培養(yǎng)和提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，不但能夠幫助學生更好地掌握語文基礎知識和能力，讓他們具備科學高效的閱讀技能和方法，豐富他們的思維，還能幫助他們形成健全的人格和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

關鍵詞：閱讀；核心素養(yǎng)；方法

核心素養(yǎng)是隨著素質(zhì)教育深化所提出的一種全新的教育理念，其核心內(nèi)容包括知識與技能、情感、價值觀等等。其概念的提出不僅讓中小學教學有了明確的教學目的，為其指明了教育方向，還讓中小學教學朝著高效科學的方向發(fā)展。筆者就如何在小學語文閱讀教學中提升學生的核心素養(yǎng)進行了研究和思考，提出了一些策略。

一、繪本教學，激發(fā)學生閱讀興趣

由于小學生普遍年齡較小，他們的注意力很難長時間集中，再加上電子設備對小學生的影響，因此，大多數(shù)小學生很難有毅力和恒心認真閱讀一本書。針對這樣的情況，教師應該利用各種新鮮有趣的手段，激發(fā)他們的研究興趣，讓他們在興趣的指引下能夠主動進行閱讀。

例如在教授完學生三年級上冊《孔子拜師》之后，我將提前準備好的一些關于尊師重道的繪本發(fā)給學生，并按照合作學習的方式將學生分為若干個學習小組，讓他們自行閱讀這些文本，并達到能夠利用自己的語言進行復述的水平。我還要求組內(nèi)成員互相敘述，并選出一個說得最好的同學來代表本組進行比賽，最后的獲勝者可以在講臺上為大家講述自己最喜歡的一個故事。由于繪本具有圖畫美麗清晰、句子簡單精練等特點，學生很快就被吸引，將注意力集中到了閱讀繪本之上。隨著時間的流逝，大家很快各自讀完了自己的繪本，并在組長的組織下開始有條不紊地復述起來。時間就在大家復述和討論中逝去，各個小組很快就選出了代表自己小組參加比賽的人選，看到這樣的情況，我開始組織大家進行比賽……這樣的方式，不僅很大程度上提升了學生對于閱讀的興趣，還加強了他們對于繪本中故事的理解，提升了他們的語文綜合素養(yǎng)。

二、講授技巧，提升學生閱讀效率

在學生進行閱讀的時候，閱讀技巧起著至關重要的作用。它不僅能夠幫助學生快速篩選出適合自己的文章，節(jié)省自己的時間，還能增強閱讀效果，讓他們可以花最少的時間獲得更多的知識和技能。因此，教師在開展閱讀教學活動的時候，應該利用各種教學手段，教授學生閱讀的技巧，從而讓學生在單位時間內(nèi)獲得更多的知識。

例如，在教授完學生《女媧補天》之后，我向大家推薦了古典名著《水滸傳》，并為大家講授了具體的閱讀方法。我讓學生按照自己的興趣和能力對其有針對性地閱讀，比如，對于那些語文水平較高的學生，教師要推薦學生進行精讀，即認真閱讀每一章節(jié)，并做好記錄，這一章節(jié)發(fā)生了什么故事，事情的起因、過程以及結(jié)果都是什么，都有哪些人物參與了，如果你是作者你將會如何敘述這段故事，以及如何開啟下面一個章節(jié)。而對于那些語文基礎水平較低的學生，教師可以推薦學生利用精讀和略讀相結(jié)合的手段進行閱讀。具體是指，學生自行選擇2～3個人物，在閱讀中只精讀關于文章中對這個人物的描寫，并做好記錄，看看他都做了什么，為什么這么做，這么做對后來他的發(fā)展有什么影響。為他們畫一個“畫像”或者寫一個簡單的自傳，并讓其隨著你的閱讀逐漸豐滿，進而加強對于這個人物的認識和其行為的解讀，至于關于其他人物的描寫，大概看過了解一下就可以了。這樣的閱讀方法，不僅能夠讓每個學生都各有所得，還能鍛煉他們的分析能力和總結(jié)能力，提升他們的寫作水平。

三、群文閱讀，提高學生語文素養(yǎng)

群文閱讀是當代一種先進的閱讀方法，這種方法能在極大程度上提高學生的閱讀素養(yǎng)，提升他們的綜合能力。其具體做法是教師根據(jù)教學內(nèi)容或者教學需要，為學生提供一些同樣的文本，讓學生在對這些類型和題材都一樣的文本研讀中，總結(jié)出其相同點和不同點，進而掌握其規(guī)律，洞悉其寫作手法，進而在豐富自己閱讀體驗、提升自己的語文素養(yǎng)的基礎上，對這類文章有一個清晰的了解，進而掌握這種文章的閱讀手法和寫作手法，促進語文綜合水平的提升。

例如，在教授學生《驚弓之鳥》之后，我從學校圖書館為大家找來了很多的成語故事的書籍，讓大家仔細閱讀，并進行有針對性的分析和研究，進而讓他們在獲得語文知識的基礎上學會這種體裁的寫作手法，達到提升他們閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)的雙重目的。教師還可以就一種體裁或者一個中心思想，讓學生自行收集和檢索同類型的文章，繼而進行主動閱讀，提升他們的綜合能力。

總而言之，在核心素養(yǎng)的大背景下，教師在開展小學閱讀教學活動的時候，一定要注重學生知識和技能的獲取方式，加強他們的自主學習能力，讓他們在小學語文閱讀教學中不僅能夠獲得必備的知識和技能，掌握科學有效的閱讀方法，還能提高自身的語文綜合素養(yǎng)，提升自己的綜合水平。

參考文獻：

[1]基于核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學[J].中小學校長，2017（5）.

[2]曹成.基于學生核心素養(yǎng)的“小積累大閱讀”語文教學實踐研究[J].小學教學研究，2016（20）.