初中分層走班教學(xué)中班級(jí)自主管理的探討

穆麗莉

摘 要：實(shí)行分層走班的教學(xué)制度，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊，需要教師的嚴(yán)密規(guī)劃才能實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；分層走班；自主管理

在我國(guó)的新課程改革中，對(duì)初中分層走班教學(xué)班級(jí)自主管理提出了必要的要求。本文就初中分層走班教學(xué)班級(jí)自主管理進(jìn)行探究。

一、分層走班教學(xué)班級(jí)自主管理的制訂方案

學(xué)校用一段時(shí)間對(duì)分層走班教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)借鑒大城市中優(yōu)秀學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)后，開始決定實(shí)施分層走班教學(xué)制度的改革。制訂了分層走班教學(xué)班級(jí)自主管理的實(shí)施方案，分為提高班、基礎(chǔ)班、加強(qiáng)班三個(gè)層次班進(jìn)行教學(xué)授課。提高班面向的是學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生；基礎(chǔ)班面向?qū)W科基礎(chǔ)一般的學(xué)生；加強(qiáng)班面向?qū)W科基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。目的是讓教師因材施教，讓不同層次的學(xué)生的學(xué)科水平都有所提高，并舉行分層走班教學(xué)班級(jí)自主管理教師培訓(xùn)研討會(huì)，由專家指導(dǎo)確定了分層走班的目標(biāo)和策

略，讓教師的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一，并拿出行之有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的信心。

二、為不同層級(jí)的學(xué)生制訂不同的練習(xí)和評(píng)定

在教學(xué)改革的條件下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的練習(xí)和評(píng)價(jià)制度。例如，加強(qiáng)班學(xué)生可以從基礎(chǔ)知識(shí)，與教材內(nèi)容貼近的練習(xí)題目入手，而提高班學(xué)生則可以選擇一些難度系數(shù)較高，關(guān)于課外拓展的一些題目進(jìn)行練習(xí)。這些都需要教師的引導(dǎo)，根據(jù)不同的分層情況展開教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的練習(xí)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)新課改的完成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在期末的評(píng)定過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，不僅僅對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核，而且要關(guān)注平時(shí)出現(xiàn)的一些問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)調(diào)整，不斷完善分層教學(xué)制度，關(guān)注學(xué)生實(shí)際發(fā)展，以學(xué)生利益為主要目的，為學(xué)生的發(fā)展謀方向。

三、分層走班教學(xué)制度班級(jí)自主管理的意義

隨著課改深入，實(shí)施分層走班教學(xué)制度的成果也越來越顯著。實(shí)施分層走班對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都是有利的，下面分析了分層走班制度在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的意義。

1.分層走班自主管理符合初中生發(fā)展規(guī)律

分層走班自主管理機(jī)制打破了以往傳統(tǒng)固定班級(jí)授課的禁錮。上課地點(diǎn)的改變只是表象，實(shí)質(zhì)上暗含著解放學(xué)生的天性，順應(yīng)了自由發(fā)展理念，這也是真正符合學(xué)生發(fā)展的課程改革。分層走班班級(jí)自主管理機(jī)制將自主選擇權(quán)交給學(xué)生，使得這種權(quán)利真正使用起來。但也需要相應(yīng)的管理制度來做保障，使之真正有效地運(yùn)行。分層走班自主管理制度具有很大的流動(dòng)性，這是傳統(tǒng)固定班級(jí)授課不能做到的，課堂的教學(xué)效率也有了很大的提升，學(xué)生在此新機(jī)制的環(huán)境中汲取知識(shí)，獲取能力，必定會(huì)向多元化、多樣化的模式發(fā)展，這種順應(yīng)規(guī)律的教育機(jī)制必定會(huì)發(fā)揮出巨大的

作用。

2.分層走班自主管理保證初中生課程選擇權(quán)的實(shí)現(xiàn)

在以往傳統(tǒng)的班級(jí)授課機(jī)制中，學(xué)生的課程是被學(xué)校、老師，甚至是國(guó)家安排好的，具有一定的強(qiáng)迫性。尤其是初中生在此年齡段普遍存在逆反心理，受強(qiáng)迫會(huì)起到相反的效果，這違反了教育的初衷。實(shí)行分層走班自主管理制度，保證了學(xué)生的自主選擇，根據(jù)自身情況選擇自己想要的課程。這還將有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)想法，由以往的為他人而學(xué)的被動(dòng)想法轉(zhuǎn)變成為自己奮斗的積極主動(dòng)想法。意識(shí)轉(zhuǎn)變后，遇到困難時(shí)，學(xué)生會(huì)站在主人翁的角度解決問題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇往直前的品德，在某種程度上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.分層走班自主管理制度推動(dòng)了初中生能力發(fā)展

初中教育要求自我規(guī)劃的能力逐漸培養(yǎng)并逐漸凸顯。初中生未來人生的傾向已經(jīng)悄悄萌芽，雖人生目標(biāo)和理想沒有明確方向，但是初中是發(fā)展自我規(guī)劃能力的大好時(shí)機(jī)。學(xué)生為了更好地實(shí)現(xiàn)自主選擇權(quán)利和自我發(fā)展，會(huì)根據(jù)自身現(xiàn)狀選擇適合的班級(jí)層次。而傳統(tǒng)的授課方法無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的任務(wù)，現(xiàn)在施行的分層走班自我管理機(jī)制彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，并提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.分層走班自我管理制度有利于教育的全面發(fā)展

初中階段是一個(gè)基礎(chǔ)教育時(shí)段，這就決定了傳統(tǒng)課題的要求是統(tǒng)一的，目標(biāo)和學(xué)習(xí)難度都保持整齊劃一。從表面上看是想達(dá)到教育公平的目的，但實(shí)際上遏制了教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于教師來說，要達(dá)到教育的統(tǒng)一步伐，需要割舍優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，彌補(bǔ)薄弱學(xué)生的不足。分層走班自主管理制度給師生帶來一股春風(fēng)，讓師生各司其職，有利于教育教學(xué)的全體性發(fā)展。

總之，打破傳統(tǒng)固定班級(jí)教學(xué)制度，實(shí)行分層走班自主管理機(jī)制為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的可能，全面推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一大突破。分層走班自主管理制度還在不斷探索，逐步完善當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展和完善

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