陳光晏
摘 要:英語是當(dāng)前世界上使用最廣泛的語言,學(xué)好英語對于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要、新課改實行以來,對初中英語教學(xué)有效性提出了更高的要求,初中英語教學(xué)受到越來越多的重視,教學(xué)質(zhì)量有所提高,但同時,初中英語教學(xué)也存在著一些問題,在一定程度上制約了教學(xué)有效性的提升。要想提高英語教學(xué)的有效性就必須從這些問題著手,找到解決問題的對策,切實提高英語課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);英語教學(xué);改革;對策
一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)理念較為落后
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中,由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的影響,教師仍舊采用填鴨灌輸教學(xué)模式,在教學(xué)過程中充當(dāng)教學(xué)的主體,忽略了學(xué)生才是教學(xué)中的主體,一味地向?qū)W生輸入知識,不管學(xué)生的接受能力如何,導(dǎo)致學(xué)生被動接受教師所講述的知識點,成為裝載知識的容器。如此一來就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴性越來越強,長此以往完全喪失了主動性,不會主動自覺地進行學(xué)習(xí),同時制約了學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升。
2.教學(xué)方式較為單一
在英語閱讀教學(xué)中,許多初中英語教師的教學(xué)方式都較為單一,讓學(xué)生熟讀課文,并由教師逐字逐句進行翻譯,并將其中的語法結(jié)構(gòu)和固定短語、句型講給學(xué)生。這種教學(xué)方法自然無法激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣,只會讓學(xué)生對英語越來越抵觸,在課堂中昏昏欲睡,課堂氣氛沉悶死板,挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平不一,制約了英語教學(xué)進度
學(xué)生上初中之前的英語基礎(chǔ)不一,有的學(xué)得多,有的學(xué)得少,導(dǎo)致教師難以統(tǒng)一教學(xué)進度,英語學(xué)習(xí)進度自然變慢。講得少,好學(xué)生吃不飽,講得多,學(xué)困生消化不了。因此,教師只能兼顧大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ),放慢進度,這就出現(xiàn)了提高英語教學(xué)有效性和教學(xué)進度緩慢之間的矛盾,給教師教學(xué)帶來了難題,如何兼顧二者的水平,找到一個合適的度,使不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有各自的收獲,并同時提高初中英語教學(xué)的有效性是初中英師著重思考的問題。
二、提高初中英語課堂有效性的策略
1.尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
新課標(biāo)提倡以學(xué)生的發(fā)展為本。以生為本要求教師教學(xué)時面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展,因材施教。英語課堂自然也應(yīng)遵循新課標(biāo)的核心理念,將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿,使每一位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中主動自覺,進入多姿多彩的英語世界,感受英語的樂趣和魅力,體驗學(xué)習(xí)英語的成功,提高英語水平。只有讓學(xué)生成為課堂上的主人,才能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
和諧的師生關(guān)系對英語教學(xué)有效性的提高至關(guān)重要。在英語教學(xué)中,教師要看到學(xué)生的難處,多和學(xué)生交流,善于傾聽學(xué)生的心聲,營造一個和諧的課堂氛圍,使師生之間的關(guān)系更加和諧。在這樣的氛圍中,學(xué)生才不會有學(xué)習(xí)的壓力,才樂意和老師交流,有了問題自然也愿意去問老師,把自己不懂不會的地方在課堂上全部弄懂,課堂形成了師生良好溝通的局面,和樂融洽,潛移默化中提升了英語教學(xué)的有效性。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)英語
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)好英語的原動力。要想切實提高初中英語教學(xué)的有效性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目的,教師就要在課前、課中、課后多多用心,用各種方法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如,創(chuàng)設(shè)形式新穎的課堂情境來輔助課堂教學(xué),活躍課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生思維。也可用多媒體教學(xué)播放一些學(xué)生喜歡的英文歌曲或英文電影來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3.采用分層教學(xué)
分層教學(xué)模式即因材施教,根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力和水平將學(xué)生分成不同的層次,在課堂要求、提問、作業(yè)等方面為不同層次的學(xué)生制訂不同的目標(biāo),使全班級每一位學(xué)生都能參與到課堂中來,使學(xué)生跳一跳夠得到。這樣,不同層次的學(xué)生經(jīng)過自己的努力在英語學(xué)習(xí)中都體會到了成就感,都有了自己的收獲,就會更有興趣去學(xué)習(xí)英語,主動自覺地去學(xué)習(xí)英語。長此以往,初中英語課堂教學(xué)有效性自然得到提升。
4.抓好詞匯教學(xué)
詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,它是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),擁有充足的詞匯量,學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中輕裝前行,學(xué)得更加輕松。老師在每天上課前可以預(yù)留出幾分鐘的時間讓學(xué)生背誦幾個新單詞,然后在開始新課的講授,并根據(jù)記憶曲線,提醒學(xué)生隨時復(fù)習(xí),把單詞牢牢記在心里。同時還要開發(fā)一些新穎有趣的方法來幫助學(xué)生記憶單詞,使學(xué)生樂意記單詞,主動記單詞,不會把單詞學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),長此以往,學(xué)生越學(xué)越有趣,定能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性的提高。如,老師可以把需要學(xué)生記憶的單詞放到句子里讓學(xué)生記憶,這樣不僅記了單詞,還提高了學(xué)生的語感,對于學(xué)生寫作能力的提高也大有裨益。還可以采用聯(lián)想記憶,如單詞meat,這個單詞里面eat是吃的意思,肉就是用來吃的,學(xué)生只要記住單詞的首個字母m就可以從吃聯(lián)想到肉這個單詞,這樣采用聯(lián)想記憶的方法就可以提高學(xué)生記憶單詞的效率,幫助學(xué)生更好地積累和記憶單詞。
英語學(xué)習(xí)有效性的提高是一個漫長的過程,還需要教師在教學(xué)中不斷探索更新的方法。本文僅從上述幾個方面論述英語學(xué)習(xí)有效性提高的方法,希望為教師同仁提供一點借鑒。
參考文獻:
[1]王金娥.談初中英語課改后的新教法[J].中外交流,2016(19).
[2]王文凱.淺談初中英語課改的興趣教學(xué)[J].試題與研究(教學(xué)論壇),2013(17).