每個孩子都是詩人，你卻怪他寫不好作文

前段時間，一首叫做《挑媽媽》的詩感動了無數(shù)家長。這首詩的作者“朱爾”，只有八歲。

你問我出生前在做什么

我答我在天上挑媽媽

看見你了

覺得你特別好

想做你的兒子

又覺得自己可能沒那個運氣

沒想到

第二天一早

我已經(jīng)在你肚子里

想想我八歲的時候只想著看動畫玩泥巴，這代小學(xué)生卻已經(jīng)神仙寫詩，散發(fā)著浪漫氣息了。講真，我不是氣他們寫得好，我是氣他們年紀這么小就寫得這么好。

拿塑料袋對著電風扇吹得鼓鼓的，然后把開口扎起來，對著我說：媽媽你看，我捉到風了。

@_知魚_（新浪微博）

大家一起吃蛋糕。姐姐說：真好吃！嘴里感覺有云在飄！妹妹說：真美味！感覺沒有翅膀也能飛！

@越來越媛的老女孩（新浪微博）

之前在幼兒園工作， 有一次三歲的小女孩Bella畫了一幅畫，我問Bella，“你畫的什么呀？”她聲音甜甜軟軟的說：這是我家的水龍頭，水滴滴答答，我把它擰緊了，它還在掉眼淚。

@早行之客（知乎）

現(xiàn)如今，寫文案已經(jīng)比不過小學(xué)生了……你看下面這些：這位想要回到地面就必須做一件傷心事的小朋友，是因為“人間不值得”嗎？爺爺?shù)陌櫦y，大海的波紋，這位朋友的腦洞很是清奇啊。論如何正確的表述我哭我有理……黑夜是幕布，燈燙了一個洞，有靈性哇！

你是不是也被孩子們的這些詩所打動了呢？他們把平淡無奇的內(nèi)容，通過獨特的視角，寫出了充滿真誠和不加矯飾的表達啊。

我們都說孩子是天生的詩人，但是一到了應(yīng)試教育里，老師和家長卻不再喜歡的孩子天馬行空，反而一味著急孩子為什么就寫不好作文，為什么一寫作文就沒話說？

把語文課定位為工具課，寫作文就變成了技巧性的練習

不可否認，目前的應(yīng)試教育本身存在問題：

①沒有人教育孩子如何讀書。老師們總想塞給孩子知識，布置作業(yè)最常見的一句話是“背誦全文”，并沒有啟發(fā)心智;②語文老師只在固定范疇內(nèi)講授課文。比如這篇文章的中心思想，這個段落的大意是什么;③應(yīng)試作文，主題和框架固定化，充滿了功利性，老師會說，這個地方這樣寫就是你的得分點。

想到幾年前看過的一篇文章，說的是中美老師怎么講《灰姑娘》。

中國老師的流程：

①這是格林童話還是安徒生童話？

②作者是誰？生平事跡如何？

③故事想告訴我們什么？意義是什么？

④這句話是比喻句，是用什么比喻什么？作者為什么這么寫？

美國老師的問題：

①如果在午夜12點的時候，辛德瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？（引申出孩子要做守時的人，不然可能會給自己帶來麻煩。）

②雖然辛德瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠，為什么這么說？（引申出我們都是需要朋友的幫助。）

③為什么辛德瑞拉被后母和姐姐虐待還一直樂觀生活？（引申出你要愛自己。別人不愛你，你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會，你應(yīng)該加倍地為自己創(chuàng)造機會。）

④這個故事有什么不合理的地方？（午夜12點后所有東西都要變回原樣，但是辛德瑞拉的水晶鞋沒變回去。）

說實話，我是看到這篇文章之后，才發(fā)現(xiàn)水晶鞋沒有變回去的這個錯誤！

通過對比，不難看出，前一種講授方式讓學(xué)生沒有任何方向感，干巴巴的問題那么多，孩子想到的是，我得到哪里去找那么多的東西來填滿答案？后一種反而是在引導(dǎo)學(xué)生進行思考，和當下的實際，和自己的生活進行聯(lián)系。

著名學(xué)者錢理群曾評價，“把語文課定位為工具課的主張越來越多地表現(xiàn)出弊端來。這種主張把人文教育排除在語文之外，使語文變成了一門技術(shù)性的課程。”

應(yīng)該教給孩子什么樣的思考和表達？

保守的教學(xué)模式，導(dǎo)致了一個本應(yīng)該被重視的問題長久地被忽視了，那就是：在現(xiàn)代社會里，需要教給孩子們什么樣的思考和表達？

先來看兒童文學(xué)作家雪野老師分享的三個故事。

兩條金魚的故事

我曾在某個幼兒園上過一堂課。我在講臺上放了一個魚缸，灌入八分水，放進去一條大紅色的金魚。20個孩子圍上來，瞪大了眼睛，七嘴八舌地說：“魚兒跑得這么快，你頭暈不暈?。眶~兒你睡覺也不閉眼睛，是在找夢嗎？”

等他們說完了心中的驚奇時，我又往魚缸里放進了一條黑金魚，兩條金魚在魚缸里碰了一下頭，慢慢地沉到了缸底。這時候，一個可愛的男生說了一句話，讓在場所有的人都笑了。

他說，“黑金魚對紅金魚說，‘親愛的，我終于找到你了。”

我問孩子，你為什么會這么想？他說，每天爸爸起床后，都會在媽媽的額頭上親一下。因為這個家里每個早晨都會上演的情景，當這個孩子看到魚缸里的那兩條金魚碰了一下額頭后悄悄潛入水底時，這個四歲孩子的生活經(jīng)驗和審美情趣被喚醒了，所以他說出了這樣一句別有詩意的話。

一只蒼蠅的故事

第二個故事發(fā)生在福建廈門一群一年級的孩子身上。

我給孩子們描摹了這樣一幅場景：一只螞蟻往前爬，他爬呀爬，碰到了一只蒼蠅坐在路當中，螞蟻爬過去繞了三圈后回來了。我問孩子們，螞蟻繞圈的時候心里在想什么呢？

一年級的孩子是這樣回答的：“螞蟻在想，哦，是一只蒼蠅啊。繞了一圈后發(fā)現(xiàn)，咦？他兩條后腿黑乎乎的。繞了第二圈，又發(fā)現(xiàn)它中間兩條腿也是黑乎乎的。繞了第三圈抬頭一看，哇！前面兩條腿還是黑乎乎的。難怪你找不到朋友，我回家去打一桶水，把你的六條腿洗干凈，然后我來做你的朋友吧！”如此奇妙的表達就這樣自然地發(fā)生了。

一年級孩子的寫作訓(xùn)練理應(yīng)借助這樣的情景進行。他們觀察仔細，想象奇特，不過有時羞于表達，而一旦他們愿意表達，你會發(fā)現(xiàn)他們的語言既發(fā)自內(nèi)心，又入情入理。

另一只螞蟻的故事

最后是一個三年級孩子的故事。

我還是描摹了一個場景，這次是一只螞蟻和一朵花的故事：有一朵高高的花朵，螞蟻從下邊慢慢地往上爬、爬、爬，一直爬到了花的頂端，站在“花頂”，螞蟻在看什么？想什么？還會說什么呢？

孩子們紛紛表達了自己的看法：螞蟻是個歌手，那朵花是一個舞臺，螞蟻在開個人演唱會呢！螞蟻是個大將軍，他在訓(xùn)練他腳下成千上萬的將士，明天要出征……這些相象都很精彩，但算不上奇特。

這時我發(fā)現(xiàn)，在會場后排右側(cè)的角落里，有個孩子一直站在那里舉著手。我問他，你覺得螞蟻在干嗎？他說，螞蟻要跳樓。全場哄笑。我問，為什么會想到螞蟻要跳樓？他說，昨天晚上鄰居家的叔叔炒股賠了30多萬，討債的把他家門都堵上了，他就爬上了樓頂要跳樓。我又問孩子結(jié)果怎么樣？消防員叔叔用云梯把他救下來了。

我說好，把那個叔叔換成螞蟻，把救下來的故事省略掉，再重新說一遍?！拔浵伋垂商潙K了，爬上高高的花朵房子要跳樓?！边@就是一首經(jīng)典的兒童詩，折射出當下社會的灰暗面。

所以，你看，真正的寫作，每一次都是孩子在用自己的認知表達自己的情感。

小孩子是怎樣認知和感受生活的呢？他們看到洗發(fā)水的泡沫會說好香啊好想吃掉它;他們相信世界上有一種“嗚呼嗚呼“的怪物，偷偷吃掉了自己的棒棒糖。

其實，孩子不是沒有話說，只是大多數(shù)時候，他們沒有把自己的東西表達出來。老師和家長要做的不是給他們條條框框的寫作規(guī)范和技巧，而是引導(dǎo)他們表達自己想要傾訴的欲望，幫助他們理解生活本身的那些細膩感悟。

讓孩子“發(fā)明”（寫出）屬于自己的東西

寫作是思考和表達，不要讓技巧遮蔽住它們。全國特級教師王崧舟老師曾經(jīng)在一篇文章里提到：作文，既是一種學(xué)習方式，也是一種生存狀態(tài)，更是一種生命成長。

①作文真的不只是“寫”的事，更是“思考”的事、“體驗”的事、“探索”的事、“發(fā)現(xiàn)”的事、“成長”的事！我們習以為常的事情，換個角度就大不一樣。就像前面雪野老師講的螞蟻的故事，源頭其實成人炒股失敗鬧自殺。

說實話這種社會新聞并不少見，孩子可能也經(jīng)常聽說，但是有多少老師和家長會引導(dǎo)孩子把真實的人替換成螞蟻呢？就是這種簡單的轉(zhuǎn)換，故事從社會新聞變成了對社會生活的映射，寓意十足。

②孩子一到寫作文就沒話說，就是因為他們的常態(tài)生活并沒有被激活、開掘、擦亮。

如果可以，也請家長盡可能的在孩子的幼兒期，也就是六周歲之前，盡量采用親子閱讀的方式讓孩子多進行口頭創(chuàng)作，而少些筆頭的寫作訓(xùn)練。

③不要跟孩子說道理，包括寫作方法、寫作理論都不要給孩子說，請用活生生的例子演繹給孩子看。孩子自己在生活，作為一個活生生的人，他會對生活和社會進行觀摩。當孩子的心跟現(xiàn)實世界中的某個場景對接上，相關(guān)的經(jīng)驗自然會被喚醒。

④想要找回那顆尚未蒙塵的童心和詩性，首先得找回我們的耐心。這種耐心大概是，當孩子想要觀察螞蟻的時候，家長不是急于打斷而是和他一起蹲下來分享看法;當孩子自己編故事的時候，家長不是指責你這樣不對，而是問一句后來怎么了。

說回正題，其實沒必要要求每個孩子都會寫詩，但我們要做的是盡可能讓孩子感知、體察、享受生活，通過自己的思考，表達出來。（微信公眾號：閱讀第一）（編輯/紫蘇）