基于APP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧課堂構(gòu)建的探索與實(shí)踐

季 丹 周 瑾 李 華 方 瓊 方安寧

“智慧課堂”是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式為指導(dǎo)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)涵蓋課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程的智能、高效的課堂。APP輔助教學(xué)以APP平臺(tái)為樞紐，方便師生在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》課程的“教”與“學(xué)”上理論聯(lián)系實(shí)際，做到師-生間、生-生間的良好互動(dòng)。學(xué)生可以利用手機(jī)APP在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試，充分把握各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際需求在線(xiàn)選擇需強(qiáng)化的知識(shí)。

1 智慧課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨當(dāng)下的泛在網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等先進(jìn)信息技術(shù)的快速發(fā)展，形成了特征鮮明的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為人類(lèi)提供了前所未有的數(shù)字環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面及個(gè)性化發(fā)展。在我國(guó)新一輪以素養(yǎng)為核心目標(biāo)的教學(xué)改革來(lái)臨之際，教育改革的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)體化、全面的發(fā)展[1]。智慧課堂的功能價(jià)值被重新界定，回歸智慧教學(xué)的本質(zhì)——以數(shù)據(jù)智慧貫通終身，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者可持續(xù)的、全面的、個(gè)性化的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)者的需求不斷被尊重、被支持、被滿(mǎn)足。

2 構(gòu)建基于APP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧課堂的意義

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》是醫(yī)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，但其研究?jī)?nèi)容抽象難懂，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，若教學(xué)過(guò)程仍然停留在照本宣科及灌輸重點(diǎn)方面，顯然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿(mǎn)足對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求[2]。

本?；贏PP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧課堂的構(gòu)建，以構(gòu)建有利于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念為指引，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，旨在探索解決本門(mén)課程在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中手段單一、直觀性和趣味性不強(qiáng)的弊端，實(shí)現(xiàn)真正的課堂價(jià)值。

3 基于APP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧課堂的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建《組織學(xué)與胚胎學(xué)》數(shù)字化教學(xué)平臺(tái) 建立數(shù)字化平臺(tái)包括：構(gòu)建教師隊(duì)伍，確立教學(xué)大綱，上傳授課教案、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教師教學(xué)錄像等?！督M織學(xué)與胚胎學(xué)》屬形態(tài)學(xué)范疇，各組織器官以及人胚形成的圖片觀察是教與學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在上述建設(shè)基礎(chǔ)上我課題組成員廣泛收集資料，擴(kuò)充適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》圖片素材庫(kù)，一方面充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的組織切片以及胚胎大體標(biāo)本資源，運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)如數(shù)碼顯微鏡等進(jìn)行拍攝，然后對(duì)圖片素材進(jìn)行加工并存檔；另一方面，收集國(guó)內(nèi)外最新的、適用于教學(xué)的圖片、視頻等資源，對(duì)典型圖片進(jìn)行掃描、編輯、分類(lèi)并存檔。充分利用《組織學(xué)與胚胎學(xué)》圖片素材庫(kù)的素材，依托良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，制作理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件、多媒體動(dòng)畫(huà)以及相關(guān)教學(xué)視頻。以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，按章節(jié)目錄將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)版塊，方便“教”與“學(xué)”。

3.2 構(gòu)建和完善《組織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧課堂模型 基于APP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧課堂模型設(shè)有學(xué)生平臺(tái)、教師平臺(tái)和管理平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端APP查找相應(yīng)班級(jí)，并用學(xué)號(hào)、密碼登錄進(jìn)入學(xué)生平臺(tái)，下設(shè)作業(yè)系統(tǒng)、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、資源庫(kù)系統(tǒng)等。學(xué)生通過(guò)登錄APP，查看課前教師已按《組織學(xué)與胚胎學(xué)》章節(jié)目錄布置并推送的預(yù)習(xí)內(nèi)容如PPT、動(dòng)畫(huà)、思考題等，在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試完成預(yù)習(xí)工作。課中及課后，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際需求及學(xué)習(xí)情況，在線(xiàn)選擇需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可通過(guò)APP發(fā)布在線(xiàn)信息，就疑難問(wèn)題進(jìn)行師生交流，及時(shí)獲得老師的講解和指導(dǎo)。教師登錄后，進(jìn)入教師平臺(tái)，下設(shè)在線(xiàn)備課系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、資源庫(kù)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等?？蛇M(jìn)行網(wǎng)上備課，上傳課件供學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)在線(xiàn)布置作業(yè)、答疑、學(xué)生管理，并及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息。通過(guò)APP及時(shí)掌握并安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及考核情況，考核成績(jī)也通過(guò)APP平臺(tái)發(fā)布。此外，管理員登錄管理平臺(tái)后，可進(jìn)行對(duì)學(xué)生和教師的管理、實(shí)施對(duì)平臺(tái)的數(shù)字資源進(jìn)行更新及管理等。

3.3 構(gòu)建基于APP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》多元評(píng)價(jià)體系 智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)包含多元化的課堂評(píng)價(jià)，除了支持教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，支持學(xué)生互評(píng)、組內(nèi)及組間評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等，它將獲得來(lái)自于更多相關(guān)主體的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)?！督M織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧教學(xué)系統(tǒng)的常態(tài)化應(yīng)用，可以收集學(xué)習(xí)者在本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)及反饋信息，引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析方法挖掘數(shù)據(jù)的深度，提升教學(xué)活動(dòng)的自我更新及進(jìn)化，推動(dòng)課堂評(píng)價(jià)從階段性的靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3.4 基于APP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧課堂的實(shí)施 圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)合理安排課前、課中及課后的學(xué)習(xí)模塊，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的全面的個(gè)體化的發(fā)展。課前，教師通過(guò)虛擬情境、問(wèn)題激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探討教師推送的預(yù)習(xí)材料和測(cè)驗(yàn)；課中，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行立體化的交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題及重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)及討論，并采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息化手段，如頭腦風(fēng)暴、投屏、彈幕、手機(jī)實(shí)物展臺(tái)、游戲等，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后，通過(guò)APP平臺(tái)布置課程作業(yè)，幫助學(xué)生形成對(duì)章節(jié)知識(shí)的整體掌握，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)后仍然存在的疑惑并給以解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，并且通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能，學(xué)生能及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，真正做到了“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人”[3]。

4 基于APP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》智慧課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

基于APP平臺(tái)，以班級(jí)為單位，學(xué)生通過(guò)實(shí)名認(rèn)證申請(qǐng)加入。學(xué)生將預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給教師，以便教師發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，在課堂上給予解決，或者通過(guò)平臺(tái)提供個(gè)體化的指導(dǎo)。為了進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，我們運(yùn)用藍(lán)墨云班課的討論區(qū)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)互動(dòng)的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生感受真正的課堂是無(wú)處不在的。此外，本課程移動(dòng)智慧課堂受眾范圍廣泛，既可以是在校學(xué)生，也可以是從事醫(yī)療工作的工作人員；既可以是全日制醫(yī)學(xué)生，也可以是參與農(nóng)村在崗培訓(xùn)的學(xué)生。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)上獲取的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容并不一定完全相符，這就需要進(jìn)行審查并進(jìn)一步編輯，摒棄過(guò)時(shí)的、錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，形成有實(shí)用價(jià)值的新知識(shí)點(diǎn)，既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又提高本課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。重新編輯后的知識(shí)共享，提高了資源的利用率，還節(jié)省了大量的人力、物力[4]。

智慧課堂的實(shí)施中，因課堂中時(shí)有手機(jī)參與，如簽到、發(fā)布頭腦風(fēng)暴、投票等環(huán)節(jié)，這既對(duì)于上課時(shí)學(xué)生能否在“該用時(shí)用得上，不用時(shí)放得下”提出了高要求，也對(duì)教師能否掌控課堂全局提出了高要求。此外，對(duì)于課前的習(xí)題，有部分同學(xué)直接在網(wǎng)上搜索答案而忽視了課本內(nèi)容及習(xí)題要求，往往會(huì)造成信息不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。少部分學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)方法欠佳等，在課前資料預(yù)習(xí)不充分的情況下，活動(dòng)的參與性與配合度不高。這就要求教師通過(guò)班課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)在線(xiàn)交流、課堂討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，做到因材施教。

基于APP的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)智慧課堂模型的構(gòu)建，更利于引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探索能力，增強(qiáng)求知、歸納和總結(jié)的能力。通過(guò)APP支持智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)可以便捷、全面的收集數(shù)據(jù)，引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析方法可以挖掘數(shù)據(jù)所包含的深度內(nèi)容，為未來(lái)課堂環(huán)境的構(gòu)建及教學(xué)發(fā)展的數(shù)據(jù)庫(kù)收集必要數(shù)據(jù)資料，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的自我更新及進(jìn)化。