電子書包，讓教學(xué)更有實(shí)效

朱廣艷 余國飛

(合肥市蜀山區(qū)黃山路小學(xué) 安徽合肥 230031 )

當(dāng)下，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，電子書包已悄然走進(jìn)校園，走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)局限于時(shí)間和空間的束縛，解決了“一”對(duì)“幾十”的師生比例難題，實(shí)現(xiàn)了“一”對(duì)“一”的理想教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)了教師教法的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，讓理想中的個(gè)性化學(xué)習(xí)成了現(xiàn)實(shí)。

一、電子書包，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)更加靈活

在常規(guī)的教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，需要不停地巡視，但因?yàn)闀r(shí)間問題，根本關(guān)注不到全體學(xué)生。現(xiàn)在，電子書包可以輕松解決這些問題。因?yàn)殡娮訒哂衅聊槐O(jiān)控的功能，它讓教師多了幾雙“眼睛”，所以教師在教室內(nèi)不再需要頻繁走動(dòng)，運(yùn)用“分屏”功能，就能關(guān)注到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。再者，學(xué)生可以把遇到的問題及時(shí)反饋給教師，從而使教師的教學(xué)指導(dǎo)更加具有針對(duì)性和靈活性。這樣就把傳統(tǒng)的“一”對(duì)“幾十”的師生比變成“一”對(duì)“一”的理想教學(xué)模式，教師“分身有術(shù)”，讓教學(xué)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。就拿習(xí)作教學(xué)來說，新課標(biāo)指出“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。特別是對(duì)于一些開放性的習(xí)作教學(xué)，它選材的內(nèi)容非常寬泛，既可以選寫人的題材，也可以選寫事的題材，還可以選寫景的題材……總之，你想寫什么就寫什么。這給了學(xué)生極大的習(xí)作空間，但是也給教師的習(xí)作指導(dǎo)帶來了困難。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，教師先要進(jìn)行寫前指導(dǎo)。一些學(xué)生的習(xí)作也許選材小眾，但立意新穎，感受、視角獨(dú)特……是作文最有價(jià)值的地方，但經(jīng)過老師的指導(dǎo)后，反而流于模式，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，適得其反?，F(xiàn)在運(yùn)用電子書包進(jìn)行教學(xué)，就完全沒有這種顧慮，教師完全可以根據(jù)課前調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做好“量體”的課前準(zhǔn)備工作，然后制作好相對(duì)應(yīng)的微課，上傳到 “我的書架”，供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性的“裁衣”功能。這種個(gè)性化的教學(xué)方式是自由和開放的，它一方面尊重了學(xué)生的意愿，做到了教無遺漏，體現(xiàn)了教育的公平性，另一方面又對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，體現(xiàn)了電子書包教學(xué)的高效性。窺一斑而見全豹，電子書包的加入，不僅能夠解決教學(xué)寬泛的難題，還能夠?qū)崿F(xiàn)“分層教學(xué)”的目標(biāo)。教師在備課的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能得到不同程度的提升，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。此外，微課學(xué)習(xí)+屏幕監(jiān)控的創(chuàng)新形式，讓“扶”“放”更自由。它可以幫助教師實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)齊頭并進(jìn)的開展，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種方式在某種程度上解決了教師分身乏術(shù)的困境，能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的高效教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理想，也讓教學(xué)中的“扶”“放”能夠自由結(jié)合。因?yàn)樗梢愿鶕?jù)學(xué)生的掌握情況，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。即能放就“放”，需扶則“扶”，完全做到了因人而異，從而解決了“扶”與“放”的問題。

二、電子書包，讓教學(xué)策略更加精準(zhǔn)

電子書包環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能得到充分發(fā)揮，是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅實(shí)現(xiàn)了多樣化，做到了教無遺漏，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的精準(zhǔn)化。我們?cè)陔娮訒n堂上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面：一道練習(xí)完成提交后，電子書包會(huì)很快呈現(xiàn)出此題的完成情況，這中間既有整體掌握的數(shù)據(jù)，也有個(gè)人的問題分析。有了這些“大數(shù)據(jù)”的幫助，教師可以輕而易舉地分析判斷出學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，哪些學(xué)生已經(jīng)全部掌握，哪些學(xué)生還沒有掌握，他們的問題癥結(jié)出在哪里……與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不同的是，這些數(shù)據(jù)不但能彰顯學(xué)生的群體水平，也能清晰地呈現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人水平及特點(diǎn)。教師依據(jù)這些科學(xué)、客觀的數(shù)據(jù)分析，了解了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)及學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，就能輕松地制定出最佳的教學(xué)策略，從而提高了教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓更多的重復(fù)性的講解與練習(xí)遠(yuǎn)離我們的教學(xué)，讓更多的無效教學(xué)遠(yuǎn)離我們的教學(xué)。顯而易見，教學(xué)的精準(zhǔn)化，不僅能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還幫助我們找到了減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的源頭，讓“減負(fù)”不再停留在口頭和書面。

三、電子書包，讓小組合作更加有效

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的?？墒?，總會(huì)因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正而影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。在使用電子書包之后，這個(gè)問題基本上就不存在了。這主要?dú)w因電子書包有“組長特權(quán)”這一功能。當(dāng)學(xué)生需要當(dāng)堂提交作業(yè)時(shí)，組長負(fù)責(zé)拍照上傳，雖說只有組長才有這個(gè)權(quán)利，但要想本小組更快、更好提交作業(yè)，就不是一個(gè)組長能完成的了，它需要組內(nèi)成員的齊心協(xié)力。首當(dāng)其沖就是要求每個(gè)組員較快、較好地完成作業(yè)。接下來，組長拍照，還需要其他同學(xué)的積極配合。當(dāng)大家分工有序、齊心協(xié)力地合作完成任務(wù)之后，大屏幕就會(huì)立馬呈現(xiàn)出來。當(dāng)小組成員的照片和名字同時(shí)出現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，學(xué)生的自豪感溢于言表，他們那一張張笑臉就是最好的證明。電子書包這種直觀、快捷的交作業(yè)方式，給學(xué)生帶來了新鮮感，也激發(fā)了他們的學(xué)生興趣。因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生都不希望自己是小組拖腿的那個(gè)人，這種集體意識(shí)會(huì)激發(fā)他們積極地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、電子書包，使課堂評(píng)價(jià)更有活力

電子書包不僅從教學(xué)形式上改變了傳統(tǒng)課堂模式，師生的互動(dòng)方式和評(píng)價(jià)方式也有較大變化。平板線上搶答，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情；筆記拍照上傳作業(yè)，不僅及時(shí)高效，還可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂評(píng)價(jià)；組內(nèi)討論，線上跟帖，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)生喜聞樂見；點(diǎn)贊或小紅花等評(píng)價(jià)方式也深受學(xué)生喜愛，它極大地滿足學(xué)生的成就感。據(jù)觀察，由于教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生感受到了高科技的魅力，有了與時(shí)俱進(jìn)的新鮮感，他們投入學(xué)習(xí)的興趣更高，學(xué)習(xí)的效率自然也就更高了。

五、電子書包，讓教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行

常規(guī)狀態(tài)下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，教師是可以掌控的，但課下的學(xué)習(xí)就鞭長莫及了，知識(shí)點(diǎn)的消化情況也只有第二天作業(yè)交上來批改之后才知道，這也錯(cuò)失了最佳指點(diǎn)時(shí)機(jī)，而且很難做到一一面批。但是，使用電子書包之后，學(xué)生現(xiàn)在既可以線上學(xué)習(xí)、提交作業(yè)，而且也可以在線下利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)差補(bǔ)缺，這樣就最大程度地提高教學(xué)效果。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同一內(nèi)容等的教學(xué)局限性，學(xué)生能根據(jù)教師教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

總而言之，電子書包走進(jìn)課堂后，很多教學(xué)難題迎刃而解，教學(xué)活動(dòng)更是如魚得水。這些都得益于電子書包這一新的教學(xué)手段。它不僅在某種程度上解放了教師，也在某種程度上解放了學(xué)生。因?yàn)樗粌H能讓教師有效地傳授知識(shí)，還能給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，享有更多的學(xué)習(xí)自由；不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效率，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)然，在接觸到新的信息化教學(xué)手段的同時(shí)，我們也要深刻意識(shí)到：面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)，我們不僅要掌握信息化教學(xué)技術(shù)，使之更好地為教育教學(xué)服務(wù)，還要有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等諸多方面進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。因?yàn)椋覀兊淖罱K目的不是使用技術(shù)，而是通過新技術(shù)的支撐，改變我們一成不變的教學(xué)模式，讓我們的教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需求，適應(yīng)教育發(fā)展的時(shí)代變化，實(shí)現(xiàn)理想化的教育。