以興趣為基點 構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂

葉名濤

(巢湖市城北小學(xué) 安徽合肥 238000)

當今的學(xué)習(xí)型社會提倡終身學(xué)習(xí)。廣大教師，更應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，掌握并運用新的教學(xué)工具和教學(xué)理念，靈活運用各種教學(xué)手段，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與身心的全面健康成長。

一、關(guān)注學(xué)生興趣 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)中，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過設(shè)置一些場景，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣。

如在有余數(shù)的除法一課教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生取出課前準備的學(xué)具——12根小棒，要求每3個分一組，問能分幾組。學(xué)生很容易地分成了4組；然后再問，要是每4個分一組又能分幾組，學(xué)生又動手操作，快速分成了3組。因?qū)W生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)除法知識，所以對上述問題很容易解答。緊接著，教師進行追問：你能每5個一組分一分嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作，呈現(xiàn)課前預(yù)設(shè)：分成2組后，剩下的2根不夠了，產(chǎn)生了疑問：“老師，每5個一組不能完整分，怎么辦？”學(xué)生提出了問題，表明對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這時老師就要抓住課堂自然生成，就勢引出:“我們前面學(xué)習(xí)的是商是整數(shù)的除法，像剛才同學(xué)們每5個一組不能完整分出，有了剩余，怎么辦呢？這個問題就是我們今天要探究的內(nèi)容，同學(xué)們，有興趣學(xué)嗎？”學(xué)生因為有過兩次自主操作并且很快完成任務(wù)的經(jīng)驗，所以信心滿滿。這樣，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知有了急切探究的欲望。

《數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計恰當?shù)姆椒?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)求知欲。如在學(xué)生學(xué)過認識人民幣后，教師根據(jù)課后習(xí)題，在數(shù)學(xué)活動課上模擬設(shè)計解決問題的小生活場景：用多媒體展現(xiàn)一個售貨亭，有文具盒(每個20元)、圓珠筆(每支8元)、鉛筆(每支5元)、橡皮(每個2元)四種文具若干，要求用50元買上面的文具，可買一樣或幾樣，正好用完，不能有剩余，問同學(xué)們?nèi)绾钨徺I。學(xué)生們一看，跟家長平時進超市一樣，大家都有實際購物經(jīng)驗，都想體驗一下，踴躍地說出自己的購買方法。顯然，本題不但復(fù)習(xí)了人民幣的內(nèi)容，更重要的是教師設(shè)計的生活場景就是生活實際，很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又因為本題是開放題，答案不是唯一的，所以學(xué)生思維在這個課堂預(yù)設(shè)中碰撞，極其活躍，探究數(shù)學(xué)知識樂趣橫生。

二、立足教學(xué)目標 引導(dǎo)自主探究

課堂是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程，所設(shè)目標是相同的，教師通過組織教材內(nèi)容，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，把自主探究的方向引到教學(xué)目標上，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性。而要改變?yōu)閱渭兘虒W(xué)目標而教的狀況，教師在每堂課開始時，就要用適宜的形式，使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標，這樣方能做到教師有目的地教，學(xué)生有目標地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺的行為。課堂教學(xué)是教師教的過程，更是學(xué)生自主探索的過程。

如在教學(xué)圓的周長計算公式時，教師出示學(xué)生們平時玩的一個溜溜球玩具，問：“這是什么？”學(xué)生一看，就笑著異口同聲地說：“溜溜球?！崩蠋熃又鴨枺骸八鞘裁葱螤?？”學(xué)生回答：“圓形?！苯處熥プr機提問：“你會計算這個溜溜球邊的長度嗎？”學(xué)生因沒有學(xué)過，便說：“不會?！本o接著，教師捏住溜溜球一端的繩頭，迅速地讓其旋轉(zhuǎn)起來，問：“同學(xué)們，你們看到什么了？”學(xué)生回答說：“一個大圓形?！边@時，老師再問：“你們能算出這個球所行進路程的長度嗎？”學(xué)生又都搖頭，產(chǎn)生疑惑。這時，老師就可以及時引導(dǎo)學(xué)生：這里面有“訣竅”，本節(jié)課我們就來研究與這方面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生很想快速學(xué)會計算方法，有了迫切求知的欲望，課堂氣氛自然非?；钴S，收到了良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 主動探索新知

教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，這是新課改的理念。教師在教學(xué)實施過程中，要平中設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，然后抓住疑問，再及時點撥、引導(dǎo)，力爭讓學(xué)生自己釋疑，這樣做的效果遠勝于教師口授。教學(xué)中教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生提出問題，探討后說出各自不同的見解，最后幫助學(xué)生解疑釋難，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能保持心情愉悅，又能積極參與教學(xué)過程。質(zhì)疑問難、主動探索，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)民主。

如小學(xué)蘇教版三年級間隔排列這一節(jié)，有這樣一道題：“在一個正方形毛巾的四周繡花，每個頂點上各繡一朵花，每條邊要有5朵，整條毛巾要共繡多少？”經(jīng)過思考，部分學(xué)生說出答案是16朵。教師問：“你是怎樣思考的呢？”學(xué)生回答：“正方形四邊相等，每邊有5朵，4乘5等于20朵，每個角重復(fù)計算了1次，必須去掉，20減4等于16朵?！卑l(fā)言剛結(jié)束，立刻又一名同學(xué)舉手說：“老師，我想的方法和他不一樣，還可以把每邊4個頂點的花先去掉，每邊就只有3朵了，這樣，四邊就是12朵，再把四個頂點的4朵加上，就是16朵花了?！本o接著另外一個同學(xué)跟著舉手發(fā)言，老師微笑默許，他說：“老師，我是這樣想的，先把4個頂點進行劃分，每邊只能有一個頂點，這樣每邊就都有4朵花了，得出4乘4等于16朵?！比嗤瑢W(xué)討論后，覺得這幾種解答方法都很好。教師順勢總結(jié)，肯定了這幾位同學(xué)的見解，并及時給予表揚鼓勵。

四、構(gòu)建民主教學(xué)模式 創(chuàng)立新型關(guān)系

在新課程的理念下，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)觀，將原有的“師授過程”轉(zhuǎn)化為師生互動、教學(xué)相長的探究過程。課堂上形成良好的師生合作關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動是極其有利的。教師對學(xué)生既要態(tài)度溫和耐心，同時也要不忘嚴格要求。教師要巧妙運用自己的語言、動作以及表情等傳遞給學(xué)生親切與鼓勵、信任與尊重的情感。教師只有愛護學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬；學(xué)生只有從內(nèi)心迸發(fā)對教師尊敬，才能信服地接受老師的教導(dǎo)。對教師來說，每個學(xué)生，特別是“待進生”，都應(yīng)倍加呵護，對他們表現(xiàn)出的些許進步，應(yīng)該及時地表揚和鼓勵，使他們能夠享受到成功的喜悅。成為一名受學(xué)生歡迎的好老師，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，更利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

總之，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點，在課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)情景，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，重視教學(xué)目標，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)法讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，構(gòu)建課堂教學(xué)民主氛圍，建立數(shù)學(xué)課堂的新型師生關(guān)系；要關(guān)注每一個學(xué)生情感態(tài)度，靈活調(diào)整教學(xué)方法，使課堂既能授業(yè)解惑，又能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。將學(xué)生由被動“學(xué)”為主動“探”，教學(xué)效果可得到質(zhì)的飛躍。