多維度教學在“制藥工程導論”課程教學中的應用

見玉娟

(安徽中醫(yī)藥大學藥學院，安徽合肥230012)

“制藥工程導論”是面向制藥工程專業(yè)開設(shè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程的重點是闡明制藥工程與技術(shù)的含義、基本內(nèi)容以及與其他多個學科和產(chǎn)業(yè)之間的相互關(guān)系[1]，重在對學生進行專業(yè)認知教育和職業(yè)前瞻教育。本文著重從多層次課程體系的構(gòu)建以及多元化的教學方法兩方面介紹該課程多維度教學平臺的建設(shè)內(nèi)容。

1 多層次課程體系的構(gòu)建

“制藥工程導論”課程涉及學科較多，具有綜合性、實踐性強等特點，因此構(gòu)建多層次的課程體系更能適應該課程的特點和教學要求。

將課程內(nèi)容按學科方向劃分，包括專業(yè)教育、各學科方向的基本理論、工藝技術(shù)及工業(yè)生產(chǎn)、前沿進展等多個方面，由多個學科的教師聯(lián)合授課。通過系列課程的講授，使學生全面系統(tǒng)地掌握各學科方向的基本理論，熟悉制藥工程與技術(shù)的基本內(nèi)涵，了解各學科前沿動態(tài)。

2 多元化教學方法

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是高校的核心任務。

在“制藥工程導論”課程的教學過程中，按照教學目標的三個維度：知識與技能（Knowledge & Skills）、過程與方法 (Process&Steps) 、情感態(tài)度與價值觀（Emotional Attitude&Values）進行教學設(shè)計，采用互動式教學[2-6]、案例式教學[7-8]和討論式教學[9]等多元化的教學方法，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.1 互動式教學

互動式教學法的靈魂在于在課堂上營造一種新的師生關(guān)系，使教師成為與學生一同探索的伙伴或協(xié)作者，是一種有別于傳統(tǒng)以“教”為重的新的教學范式。

在專業(yè)教育過程中采用師生互動的方式，通過互動交流，教師可以了解學生的思想狀況并針對性地進行教育和引導，同時適時地將價值觀、理想信念教育融入專業(yè)教育過程，使學生增強專業(yè)自信和學好專業(yè)服務社會的責任感和使命感。

2.2 案例式教學

未來10～20 年將是一個傳統(tǒng)工業(yè)與新型工業(yè)有序轉(zhuǎn)換、世界經(jīng)濟版圖發(fā)生深刻變化的重大變革期。隨著“工業(yè)4.0”“先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略”“中國制造2025”等國家層面的產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展戰(zhàn)略的出臺，全球范圍內(nèi)的科技和產(chǎn)業(yè)深刻變革的趨勢和要求對我國高等工程教育提出了巨大的挑戰(zhàn)[10]。

案例教學在制藥工程專業(yè)教育中，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效方式。為更好地適應新形勢下教育教學和人才培養(yǎng)的需要，在教學過程中，將智能制造在制藥工業(yè)中的應用等案例與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過對典型案例的分析，加強學生對理論的理解，強化理論向?qū)嵺`的過渡，使學生感知、理解智能制造的基本內(nèi)涵與特征要素，接觸學科前沿，開闊專業(yè)視野。

2.3 討論式教學

傳統(tǒng)課堂注重知識的傳遞和灌輸，缺少對學生高級思維模式如分析、綜合、創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng),學生單向地接受知識，缺乏積極主動的思考。討論式教學有利于激活學生高級認知能力與學習活動的積極性，有利于學生思維能力和表達能力的培養(yǎng)。

在討論式教學實施過程中，首先提出討論話題，由教師通過多媒體播放資料，啟發(fā)學生思考。接著由學生分組討論，討論結(jié)束后分組發(fā)表觀點。通過討論，促使學生積極思維，使學生的能力得到鍛煉和提升，體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的教學思想。

3 結(jié)束語

為更好地適應新形勢下教育教學和人才培養(yǎng)的需要，在“制藥工程導論”課程的教學過程中，通過構(gòu)建多層次的課程體系，采用多元化的教學方法達成了多維度教學目標。