初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合

【摘要】閱讀教學和寫作教學不是獨立的，這就要求教師要從整體上把握英語教學，將英語閱讀和寫作閱讀有效結(jié)合，從整體上提高學生的語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;寫作教學;結(jié)合

【作者簡介】王芳，濟寧孔子國際學校。

引言

英語教學作為初中教育的重要的組成部分，對提高學生的綜合能力具有重要的影響和意義。而閱讀教學和寫作教學又是初中英語教學的重點內(nèi)容，所以，提高二者的教學質(zhì)量勢在必行。隨著新課標改革的不斷深入，廣大英語教師面臨著更高的教學要求和任務(wù)，需要有效地將閱讀教學和寫作教學相結(jié)合，從整體提高英語教學水平。本文通過目前我國初中英語教學的現(xiàn)狀對英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合進行了分析和研究，提出了具體的方法策略，旨在提高初中英語的教學質(zhì)量和水平。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學結(jié)合的重要意義

1.初中英語閱讀與寫作的關(guān)系。初中英語是一門工具性學科，閱讀教學和寫作教學作為英語教學的重要內(nèi)容，二者是相輔相成的關(guān)系，閱讀教學為寫作教學提供寫作的素材和源泉，寫作教學又能夠延伸閱讀教學，促使學生更好的理解閱讀內(nèi)容，從而提高英語的學習水平。因此，教師在教學的過程中，要引導學生將閱讀和寫作有機結(jié)合，形成統(tǒng)一的整體，這樣才能學好英語。

2.閱讀教學與寫作教學的重要作用。初中英語的教學目標是讓學生掌握更多的英語知識，能夠進行有效的交流和溝通。英語作為國際通用語言，是初中生必備的語言工具，因此，為了提高初中生的英語水平，教師通過閱讀教學和寫作教學強化學生的表達能力和運用能力，從而讓學生更好的學習英語、掌握英語、運用英語。隨著經(jīng)濟的全球化的發(fā)展，變革英語教學方式是我國教育制度所面臨的必然趨勢，尤其是提高初中英語閱讀與寫作教學質(zhì)量和水平。英語閱讀與寫作作為英語學習過程中取得信息的主要途徑，對提高學生的英語學習能力具有重要的作用和意義，將二者有機結(jié)合一直是英語教育工作者努力研究的問題。

二、目前初中英語閱讀教學與寫作教學的現(xiàn)狀

1.教學模式陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新性。現(xiàn)階段很多初中學校缺乏對學生英語閱讀能力和寫作技巧的培養(yǎng)，學生普遍存在逐字逐句閱讀和寫作的通病，不會找到英語文章中的重點和難點進行著重閱讀和分析，這樣盲目閱讀的方法導致學生邊讀邊忘，閱讀文章和翻譯沒有流程，教學模式固化，導致學生閱讀效率極低。

2.閱讀教學無法服務(wù)于寫作教學。就整個英語學習的過程中，英語語感的培養(yǎng)是英語閱讀的重要組成環(huán)節(jié)， 學生的閱讀量多少直接關(guān)系到了整個英語的學習，因此學生在實際閱讀和學習的過程中，無論是閱讀的時間還是閱讀的數(shù)量都遠遠低于實際需求，出現(xiàn)即便理解材料也做不對題目的現(xiàn)象，導致閱讀失敗?？梢?，教師應(yīng)該及時制定合理配套的教學計劃，重視培養(yǎng)學生英語語感和提高學生英語閱讀水平，這樣才能更好的服務(wù)于寫作教學，為寫作教學提供充分的題材和素材。

三、將閱讀教學和寫作教學有機結(jié)合的方法

1.創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，擴大學生的詞匯量。生動的情境能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性。只有創(chuàng)設(shè)一個趣味性強的情景教學模式，才能不斷地激發(fā)學生對于英語學習的興趣，從而產(chǎn)生英語學習動機。

2.為學生提供充分的思考空間，提高學生的自主學習能力。在英語教學的過程中，教師要給與學生學習和思考的空間，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，這樣才能促進英語學習效率的提高。例如，在學習《How can we become good learners？》時，教師可以根據(jù)學習的內(nèi)容讓學生展開討論，以小組學習的形式讓學生對學習經(jīng)驗進行分享，通過學生之間互相評價和補充，獲得對教材內(nèi)容的深入理解，從而提高學生的自主學習能力和思考能力。教師在此過程中，要給予正確的引導，幫助學生提高自身的思維能力，從而促進英語水平的提升。

3.加強二者的內(nèi)在聯(lián)系，提高二者的銜接性。在閱讀教學后，教師要利用閱讀的資源和材料為學生布置寫作的任務(wù)，將二者的教學進行有效銜接，促使閱讀為寫作提供靈感，寫作對閱讀進行總結(jié)。例如，在學習《We are trying to save the earth！》時，通過題目就可以知道這是關(guān)于保護地球，保衛(wèi)我們家園的文章，因此，在教學的過程中，教師要有意識的設(shè)計一些關(guān)于“The environment”的話題。閱讀教學是寫作教學的前提和基礎(chǔ)，因此首先就要確保學生在經(jīng)過系統(tǒng)的閱讀訓練之后，對其進行深入思考，從而獲得新的閱讀領(lǐng)悟。再通過深入理解之后，進行相關(guān)的寫作。根據(jù)所學文章，教師可以向?qū)W生提出問題：“What can we do for the earth？”通過這個問題讓學生進行與文章內(nèi)容相關(guān)的寫作練習，加強閱讀教學和寫作教學的聯(lián)系，提高學生的英語學習能力。

4.擴大英語閱讀量，為英語寫作積累素材和靈感。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有不斷加強閱讀，擴大閱讀量，才能為寫作提供靈感和素材。因此，只有不斷地深入思考英語閱讀材料，才能獲得靈感，同時培養(yǎng)出自己獨特的英語語感體驗，不斷培養(yǎng)自身的英語思維能力。通常情況下，第一次的寫作只能是涵蓋到基本的要點，表示出大意，因此就需要進行多次修改，在第二次修改中，才能不斷完善作文結(jié)構(gòu)，在第三次中，才可以進行遣詞造句，使文章更地道，更有水準，多次修改，才能保證英文寫作的質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中英語教學中，將英語閱讀教學跟英語寫作教學結(jié)合，能夠從整體把握學生的學習情況，從多方面促進學生英語水平的提高和學習效率的提高，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能提高自身的綜合素質(zhì)能力，這對我國英語教育事業(yè)的長期發(fā)展具有重要的影響和意義。

參考文獻：

[1]趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化”教學模式初探[D].東北師范大學，2010.