讓英語課堂在“本位”中有效提升

【摘要】如何提升英語教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)？本文提出要堅(jiān)守英語教學(xué)本位思想，堅(jiān)守詞匯本位、閱讀本位、學(xué)生本位，讓學(xué)生在英語課堂中充分享受英語學(xué)習(xí)的快樂，提升英語課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;詞匯;閱讀;本位

【作者簡介】蔣皖暉，福建寧德五中。

隨著我國對(duì)外開放的發(fā)展和一帶一路倡議的提出，英語教學(xué)的地位在高中課程教學(xué)中的地位愈加重要，努力提升英語教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)成為每一個(gè)高中英語教師亟待攻克的課題。筆者認(rèn)為要樹立“本位”思想，在還原英語課堂本色中讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂，提升英語課堂的有效性。

一、堅(jiān)守“詞匯本位”，讓英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)充盈

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握一定的詞匯量。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有的英語詞匯量有著至關(guān)重要的作用，在一定程度上決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。世界著名詞匯學(xué)家McCathy說過：“一個(gè)人的語法和語音不管多好，如果沒有足夠的詞匯來展現(xiàn)情感或者理解他人的觀點(diǎn)和想法，那么他是無法與別人進(jìn)行交流的?！币晃粌?yōu)秀的高中學(xué)生說：“在考試中，我發(fā)現(xiàn)文章中很多詞匯都不認(rèn)識(shí)，閱讀文章有一半內(nèi)容都是靠猜出來的。”試想，猜出來的英語文章怎能取得令人滿意的成績。因此在英語教學(xué)中我們必須注重學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，豐富英語方面的詞匯量，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身的聽說能力，提高學(xué)生的英語讀寫能力。

我在英語教學(xué)中就把英語詞匯的認(rèn)知與掌握放在第一位，并通過三個(gè)層面來科學(xué)、有序地豐富學(xué)生的英語詞匯，來滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，以及高考應(yīng)考乃至與人溝通交流的需求。第一層面就是讓學(xué)生掌握英語必修與選修教材上的所有詞匯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的無障礙閱讀;第二層面就是借助學(xué)生訂閱的報(bào)紙、每次考試的試卷，讓學(xué)生在閱讀和做答中積累出課本上沒有的、但影響到自己學(xué)習(xí)的英語詞匯，來豐富自己的英語詞匯庫;第三層面是針對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生行列，為了讓他們走在英語學(xué)習(xí)的前列，最大限度地消除他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的詞匯障礙，我指導(dǎo)他們利用自己的“多余”時(shí)間記憶“高中必備詞匯”和英語詞典。經(jīng)過詞匯積累的一段教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)流暢了，作答試題的準(zhǔn)確率也提高了。

二、堅(jiān)守“閱讀本位”，讓英語課堂充滿活力

每個(gè)英語教師都明白一個(gè)道理，那就是高中階段的英語應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此課文閱讀也成為高中教學(xué)的核心。但在閱讀教學(xué)中我們的教師卻走入了誤區(qū)，沒有在課堂中讓學(xué)生利用充足的時(shí)間來“閱讀”，而是通過大量的習(xí)題讓學(xué)生來做閱讀練習(xí)，借此來提高學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)這種教學(xué)方法落入下乘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀的要求?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要注重培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀能力，幫助他們積累豐富的語言文化知識(shí)，開闊知識(shí)視野和思維。”如何提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？《課標(biāo)》中指出：“回歸文本的本位閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語篇整體理解感知和語言信息篩選運(yùn)用能力”。 這里的“本位閱讀”并非讓學(xué)生大量做閱讀試題，而是讓學(xué)生在課堂中真真正正地閱讀，以閱讀來豐富英語詞匯量，錘煉英語口語表達(dá)能力。

在高一開始我就著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，堅(jiān)持“課堂閱讀——課外閱讀——運(yùn)用寫作”三聯(lián)動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語中的本位教學(xué)。課堂閱讀就是借助英語教材中的課文，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀、互動(dòng)交流，借此鞏固對(duì)詞匯、句式、語法的理解與感悟，也從閱讀中掌握英文的表達(dá)技巧以及學(xué)生對(duì)英語表達(dá)的語感，有效提高自己的英語口語表達(dá)能力和全英語交際能力。課外閱讀則是要求學(xué)生閱讀英語報(bào)刊、英語小說、觀看英文電影，一方面豐富學(xué)生的新詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣，培養(yǎng)英語的鑒賞能力與閱讀能力。運(yùn)用寫作則是在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生撰寫一些命題的英語作文，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語方面的文章創(chuàng)作，在書寫的實(shí)踐操作中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合思維能力，使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到全方位的提升與發(fā)展。

三、堅(jiān)守“學(xué)生本位”，讓生命在英語中放飛

我國教育部倡導(dǎo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，并要求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)和發(fā)展必需的關(guān)鍵品質(zhì)與能力，同時(shí)新課程也提出課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。因此我們的英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的主講模式，遠(yuǎn)離滿堂灌、滿堂問，要把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的正中央，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所探究、有所討論、有所總結(jié)，讓英語課堂成為學(xué)生知識(shí)生成的殿堂，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生的生命在英語學(xué)習(xí)中得以充分綻放。

合作探究的方式就是一種凸顯學(xué)生主體與本位的優(yōu)秀的教學(xué)方法。比如在必修一Unit4 Earthquakes中，為了讓學(xué)生深刻理解“Train the students speaking ability by describing， talking and discussion”這一學(xué)習(xí)要點(diǎn)，我就安排學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上利用英語對(duì)探究的問題進(jìn)行小組之間的相互交流與探討，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語在班級(jí)中進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)主體主宰學(xué)習(xí)命運(yùn)的一種幸福感和快樂感”，也讓學(xué)生在探究展示中充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性與才藝，讓英語教學(xué)在學(xué)生的積極參與和實(shí)踐探究中充滿活潑與靈動(dòng)。

總之，高中英語教學(xué)要遵守一定的科教規(guī)律，嚴(yán)守“本位”教學(xué)，彰顯英語教學(xué)的學(xué)科特色，凸顯素質(zhì)教育的學(xué)生主體，在追求本位中有效提升課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春暉.從“學(xué)科本位”到“育人本位”[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版， 2018，04：3.