情景教學(xué)在高中化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用

張亮亮

摘 要：情景教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，將其合理性應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生有效掌握化學(xué)知識。由此可見，作為教師需要采取行之有效的措施，將情景教學(xué)合理應(yīng)用于高中化學(xué)的教與學(xué)之中，從而，促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。為此，本文就以高中化學(xué)的教學(xué)角度為探討點(diǎn)，圍繞情景教學(xué)在高中優(yōu)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)方面的探討與研究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中;化學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0096-02

步入高中階段的學(xué)生，相比于其他階段的學(xué)生而言要學(xué)習(xí)的科目顯著增多，其中化學(xué)作為高中階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要理解抽象的理論知識之外，還需要將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。

由此可見，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法是十分必要的，這是由于情景教學(xué)法是在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過情景的創(chuàng)設(shè)，以此來讓學(xué)生結(jié)合情景更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識，因此，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施來合理應(yīng)用情景教學(xué)法，以此來發(fā)揮情景教學(xué)法對教學(xué)的作用。

一、情景教學(xué)在高中化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用必要性探討

這一部分主要探討兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是情景教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的意義，另一方面是高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題。通過對這兩方面內(nèi)容的探究，希望為具體應(yīng)用對策的提出而奠定基礎(chǔ)。

（一）情景教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的意義

情景教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，興趣與學(xué)習(xí)之間具有極大的聯(lián)系，在興趣驅(qū)動(dòng)下開展的活動(dòng)，最終獲得的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然高于沒有興趣驅(qū)動(dòng)下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而情景教學(xué)法通過不同情景的創(chuàng)設(shè)，在這一過程中有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下有效開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，高中化學(xué)的教學(xué)除了要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能之外，還要求學(xué)生了解化學(xué)在科技發(fā)展、國家強(qiáng)大、世界進(jìn)步中的作用，而情景教學(xué)法通過學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，能夠更好地對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行理解。第三，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景數(shù)學(xué)法，通過情景的創(chuàng)設(shè)有利于德育教育內(nèi)化，從而促進(jìn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于受到多方面因素的影響，高中化學(xué)教學(xué)中還存在不少問題，而這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在我國教育的長期發(fā)展中，由于教育選拔機(jī)制依然是以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，因此，無論是對教師所開展的教學(xué)活動(dòng)還是對學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，取得更高的分?jǐn)?shù)成為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這也就決定在高中化學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)的提高成為教學(xué)重點(diǎn)，這就使得教師忽視了其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。

第二，課堂是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同構(gòu)成，對于高中化學(xué)而言，由于知識點(diǎn)較為抽象，在教學(xué)過程中，有必要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，但是在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法還存在單一、落后特點(diǎn)，在很大程度上阻礙高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、情景教學(xué)在高中化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用策略分析

在明確情景教學(xué)在高中化學(xué)教與學(xué)中應(yīng)用的必要性之后，這一部分主要圍繞情景教學(xué)如何應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探討，通過提出以下幾方面的對策，希望可以為高中化學(xué)教學(xué)提供一些參考意見，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

想要使情景教學(xué)在高中化學(xué)教與學(xué)中得到應(yīng)用，教師能夠采取的第一個(gè)措施就是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，從而，促使學(xué)生調(diào)用已有生活實(shí)踐來更好地理解所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。

在課堂數(shù)學(xué)中，教師與學(xué)生分別扮演著不同的角色，一般而言，教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，利用生產(chǎn)生活中的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，這樣，既可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷來解決情境之中的問題，又可以調(diào)用其已有知識在生活化場景下更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以此來推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解這一知識點(diǎn)，結(jié)合日常生活中用自來水刷牙、洗臉的生活場景，讓學(xué)生回憶這些場景，并且提出：“為什么在刷牙洗臉中常能夠聞到一股刺激性的氣味？”以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，之后在提出“氯氣有毒，為什么能夠用它來進(jìn)行自然水的殺菌消毒呢？”以此來展開知識點(diǎn)的進(jìn)解，讓學(xué)生把生活與化學(xué)知識緊密結(jié)合起來，在這一過程中讓學(xué)生懂得化學(xué)知識與生活息息相關(guān)，從而加深對化學(xué)知識的理解。

（二）充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

情景教學(xué)在高中化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠采取的第二個(gè)措施就是充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，以此來提高學(xué)生參與高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，很多化學(xué)知識都與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)密切相連，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高化學(xué)的教學(xué)效率，而且也有利于學(xué)生進(jìn)行新舊知識點(diǎn)的整合，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，一是要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過自我的親身實(shí)踐來更好地理解化學(xué)識;二是應(yīng)盡可能地為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在觀察金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“將小塊金屬鈉藏在酒精燈的燈芯中，用膠頭滴管滴加幾滴水，以此來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，通過實(shí)驗(yàn)的展開，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化情境

情景教學(xué)在高中化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠采取的第三個(gè)措施就是利用信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。目前，我們已經(jīng)步入信息化時(shí)代，在這一背景下推動(dòng)教育手段的信息化發(fā)展。

因此，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)工具，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于教學(xué)情景之中，以此來提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)氯氣的知識過程中，教師可以讓學(xué)生先觀看2005年京滬高速公路淮安段氯氣泄漏的相關(guān)視頻，在學(xué)生觀看完畢之后，提出：“氯氣泄漏導(dǎo)致人員傷亡，說明氯氣具有什么性質(zhì)？高速公路路邊的小麥一片枯黃的原因是什么？消防人員在現(xiàn)場用高壓槍向空中噴水的目的是什么？如果你身處其中，應(yīng)該如何自救？”這可以讓學(xué)生在直觀的視頻中結(jié)合問題進(jìn)行更好的思考，從其中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的實(shí)踐意義。

三、結(jié)束語

情景教學(xué)合理應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中是符合整體發(fā)展趨勢，是教師結(jié)合具體情況而采取對應(yīng)措施來實(shí)現(xiàn)的，有利于促進(jìn)整體發(fā)展。

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