“陶”來(lái)快樂(lè)“泥”出風(fēng)采
——泥土芳香的游戲之旅

□吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)東師附小益田幼兒園 張 坤

“大自然、大社會(huì)都是活教材。大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材，活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，向它探討?！苯裉熘靥岜蛔u(yù)為中國(guó)幼教之父的陳鶴琴的“活”教育理論對(duì)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子都生活在磚瓦結(jié)構(gòu)的大樓里，玩的文具都是高結(jié)構(gòu)、高控的成品玩具，他們?nèi)鄙儆H近大自然的機(jī)會(huì)。幼兒的生活逐漸脫離自然，讓幼兒教育親近自然尤為必要。自然環(huán)境對(duì)于幼兒的智力、情感、社會(huì)性、創(chuàng)造力和身體發(fā)展都具有重要意義。我們幼兒園以大自然、大社會(huì)為課堂，用心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，精心組織活動(dòng)過(guò)程，有計(jì)劃地開(kāi)展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

人類對(duì)于生活的美好體驗(yàn)來(lái)自于自然：自然的無(wú)限，可以使人對(duì)照自己的渺小，自然的美妙，可以使人身心得到良好的陶冶。春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇，小草綠了，花兒開(kāi)了，孩子們忙活起來(lái)。他們?cè)诜N植的過(guò)程中感受到了播種的快樂(lè)。同樣對(duì)泥土產(chǎn)生了好奇?；诤⒆觽兊暮闷?，我們園所便策劃開(kāi)展了“陶”來(lái)快樂(lè)“泥”出風(fēng)采的泥巴節(jié)活動(dòng)。泥巴對(duì)于幼兒有一種自然的親近感，每個(gè)孩子都是玩泥高手，這是孩子們的天性。玩泥是一種全身運(yùn)動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)小孩的生長(zhǎng)發(fā)育有著莫大的好處。當(dāng)孩子們努力地捏、壓、揉、搓、擠、盤，最終泥土在他們的小手中變成各種各樣的形狀和大小的時(shí)候，可想而知，孩子們內(nèi)心有一種滿足感。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣認(rèn)識(shí)自主探索——玩泥巴

幼兒園為孩子們購(gòu)買了高溫殺菌的陶泥，后勤的叔叔們把這些“寶貝”放在了沙池里，堆起了泥巴山。當(dāng)孩子們看到泥巴的那一刻，既歡喜又無(wú)助，歡喜的是這些泥巴屬于他們，可以隨意支配，想怎么玩就怎么玩。無(wú)助的是這么多的泥巴怎么玩??？不敢下手，怕臟！由于孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境，沒(méi)有接觸過(guò)泥巴，孩子們不會(huì)玩。這時(shí)候老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是必不可少的，老師們率先動(dòng)手玩起來(lái)，用手摳泥巴，借助工具挖泥巴，合作一起捏泥巴。不一會(huì)兒孩子們就躍躍欲試，開(kāi)始了愉快的泥巴游戲。孩子們的泥巴橋、大坦克、原始森林等等，富有創(chuàng)意的游戲作品應(yīng)運(yùn)而生，孩子們收獲了泥巴帶給他們的那份快樂(lè)。

二、開(kāi)闊眼界投入體驗(yàn)陶中有藝——賞泥巴

泥巴在大自然中是最常見(jiàn)的，在人類歷史發(fā)展的過(guò)程中，人類用智慧用泥巴做出了一件件生活用品。陶泥作品為人類文明進(jìn)步做出了杰出貢獻(xiàn)。讓學(xué)生感受中國(guó)的陶泥文化很有必要。我們開(kāi)展參觀陶藝館的綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們來(lái)到陶藝館，聽(tīng)著講解員阿姨的講解，他們好奇、激動(dòng)、喜悅。興奮地急著問(wèn)老師，我們什么時(shí)候能做??？興趣是最好的老師，帶著孩子們對(duì)陶泥的興趣，我們開(kāi)啟了制作陶泥作品的游戲之旅。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新親手制作動(dòng)手動(dòng)腦——做泥巴

我們陶藝課用的陶土是高白泥，是無(wú)毒無(wú)臭的天然礦物，柔軟濕潤(rùn)，可塑性強(qiáng)，不同年齡階段的幼兒認(rèn)知、感知接受能力不同，所以我們根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的陶藝活動(dòng)。（附表格）

中班組

活動(dòng)時(shí)間5.31—6.2 6.5—6.9 6.12—6.16活動(dòng)內(nèi)容《美麗的陶罐》《海底世界》《可愛(ài)的小刺猬》活動(dòng)地點(diǎn)陶藝坊陶藝坊陶藝坊活動(dòng)重點(diǎn)感知泥條盤制的方法泥板成型法揉捏的方法

大班組

活動(dòng)時(shí)間5.27—6.2 美術(shù)活動(dòng)室活動(dòng)重點(diǎn)《百家姓》借助工具進(jìn)一步感知泥條盤制的方法活動(dòng)地點(diǎn)6.5—6.9 6.12—6.16美術(shù)活動(dòng)室美術(shù)活動(dòng)室《非洲臉》《泥塑小動(dòng)物》綜合運(yùn)用各種方法綜合運(yùn)用各種方法活動(dòng)內(nèi)容

四、感知?jiǎng)?chuàng)意體會(huì)成功多元評(píng)價(jià)——燒泥巴

幼兒園注重社會(huì)資源的整合和利用，我們聯(lián)系了長(zhǎng)春市中小學(xué)教育基地——爾雅陶藝館，孩子們走進(jìn)陶藝館，親自聆聽(tīng)陶藝?yán)蠋熃o我們講解陶藝作品的燒制過(guò)程，親眼看到自己的作品送進(jìn)窯爐。內(nèi)心無(wú)比的喜悅，對(duì)自己的作品充滿著期待。

當(dāng)孩子們看到燒制成功的作品，既好奇又興奮，滔滔不絕的聊起了自己的作品，你說(shuō)說(shuō)我的，我說(shuō)說(shuō)你的，在交流中體會(huì)了成功的喜悅。

玩泥巴是孩子的天性，孩子們?cè)谑?、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

1.有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

兒童的陶藝活動(dòng)是一種游戲。幼兒在玩泥的過(guò)程，就是將自身的經(jīng)歷體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義的過(guò)程。而兒童的陶藝作品則是兒童自我的一個(gè)部分，表現(xiàn)了他的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。陶藝活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在陶藝活動(dòng)中，需要兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童陶藝作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，而學(xué)陶藝的過(guò)程不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動(dòng)手能力。

2.有利于提升學(xué)生的審美。

審美感是由審美的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。陶瓷藝術(shù)作品本身具有美的特征，優(yōu)秀的陶藝作品可以打動(dòng)人的情感，凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。首先，是在欣賞陶瓷作品中，發(fā)展了兒童感受泥塑工藝和現(xiàn)實(shí)美的能力。其次，在雙手制作過(guò)程中，兒童努力嘗試去發(fā)現(xiàn)美的造型，并予以實(shí)現(xiàn)。第三，由于陶土可塑性強(qiáng)，具有魔術(shù)般的變化，兒童的天性在“玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。

3.促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，張揚(yáng)兒童的個(gè)性。

陶藝教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程，陶藝可塑性強(qiáng)，兒童可隨心所欲，按自己個(gè)性特點(diǎn)自由發(fā)揮，個(gè)性才得到張揚(yáng)。上課時(shí)，教師讓兒童根據(jù)每個(gè)人自己的性格和需要，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，粗人粗做，提倡作品留有指印，體現(xiàn)“樸實(shí)無(wú)華，大大咧咧”的豪放風(fēng)格；細(xì)人細(xì)做，精雕細(xì)刻，光滑華麗，體現(xiàn)“形準(zhǔn)面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風(fēng)格。不同性格，所制成的作品的風(fēng)格也不同，都充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。

4.獲得自信心，體驗(yàn)成就感。

成功體驗(yàn)是個(gè)體在取得成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿童趣的美。陶藝制作還需要具有一定的意志力，因?yàn)槟呐峦瓿梢粭l粗線，也要經(jīng)過(guò)搓、磨等等工序，更不用說(shuō)要去完成一件小作品了。當(dāng)孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色的瓷器，一定對(duì)自己的動(dòng)手能力更有信心。

5.培養(yǎng)了意志力和獨(dú)立能力。

意志是意識(shí)的能力作用，是人為了一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。兒童對(duì)陶土的親近，加之陶土本身的可塑性強(qiáng)，兒童很喜歡參與陶藝制作，在制作中會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，而積極樂(lè)觀的情緒能促進(jìn)人的意志活動(dòng)，增強(qiáng)人的體力、精力，激勵(lì)人去克服困難和惰性，努力完成自己的作品，從而培養(yǎng)兒童的自制力、意志力和獨(dú)立能力。

6.陶藝活動(dòng)讓孩子越來(lái)越細(xì)心。

“泥塑”是一門需要耐心，需要細(xì)心，需要認(rèn)真用心體會(huì)的課程。一件復(fù)雜的作品，需要花不少時(shí)間反復(fù)修改，由于喜歡，兒童往往忘記時(shí)間，在精雕細(xì)塑中，會(huì)更細(xì)心。如泥條盤制，很容易折斷，兒童在不斷的實(shí)踐中了解泥塑的規(guī)律和要求，慢慢地學(xué)會(huì)了細(xì)心，形成了耐心細(xì)致做事的習(xí)慣；同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)不易，以后會(huì)更加珍惜勞動(dòng)成果。

抓一把泥土，感受指縫間迸發(fā)的快樂(lè)；

抹一道泥漿，感受小臉綻放的快樂(lè)；

塑一個(gè)形象，獨(dú)領(lǐng)揉捏陶泥的樂(lè)趣。