試論電影音樂對高中音樂教學的影響

馮 弢

(廣西師范大學 廣西桂林 541000)

《普通高中音樂課程標準》要求“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！盵1]在許多普通高中的音樂教學中，無論是理論教育還是實踐活動、情感培養(yǎng)都尚未形成。需要教師用創(chuàng)新思維、多元化教學手段去改變現(xiàn)狀。播放學生喜愛的與課程相關電影片段，讓原本枯燥、抽象的音樂旋律“活起來”。不僅調動了課堂氣氛，還能加深學生對音樂描述對象的理解，更好地領悟作品的內涵，培養(yǎng)正確的三觀。

1 電影音樂的特點及作用

電影誕生初期，經歷了一段默片時期，人們認為不夠完美，導演便請鋼琴家現(xiàn)場演奏一些音樂小品，成為世界上最早的電影音樂。這些旋律與電影畫面無任何關系，觀眾普遍不滿，片商于是制作不同情感的音樂片段，與畫面進行匹配，使畫面與音樂有了關聯(lián)。

1.1 電影音樂的特點

電影音樂具有造型性、民族性、地域性、抒情性和時代性等特點。反映了電影的題材內容、風格特征與區(qū)域文化，帶著時代的烙印，體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的多元化發(fā)展，帶給觀眾豐富的審美體驗。

1.2 電影音樂的作用

1.2.1 烘托氣氛或描繪作用

電影以特定時空所呈現(xiàn)出特定的氣氛來表現(xiàn)情節(jié)，從而推出電影的主題，以音樂語言來完成聽覺氛圍的渲染，帶來特殊的聽覺與視覺沖擊。電影《天地英雄》中佛祖舍利在佛塔打開的瞬間并出現(xiàn)在人們眼前時，與這段情節(jié)配合的是由電子合成器制作的、極富感染力的中東及印度風格的旋律，給予觀眾異域風情的體驗。同樣，描述美國的愛情故事的《秋天的童話》，浪漫氣氛依靠交響樂和弦樂來表現(xiàn)。

1.2.2 抒情作用

影視音樂在最大程度上塑造人物形象、展現(xiàn)出人的內心活動和豐富的情感體驗。觀眾通過音樂的描述進一步感知人物。《拯救大兵瑞恩》片頭，瑞恩在家人的陪同下，悼念當年為救他而犧牲的戰(zhàn)友們，觀眾看到的只是幾個人物緩慢走路的畫面，配以節(jié)奏舒緩、演奏力度不強、旋律起伏不大音樂來表達主人公此時復雜的內心活動。

1.2.3 劇情控制作用

音樂參與劇情控制，成為電影構架中不可缺少的部分。電影《鋼琴師》中饑餓的猶太鋼琴師瓦瑞在廢墟中尋找食物時被德國軍官發(fā)現(xiàn)了，當得知他是一名鋼琴師時，德國軍官把他帶到一間有鋼琴的房間，他馬上彈奏了肖邦的講述波蘭民族反抗條頓人《G小調第一敘事曲》，德國軍官被他的演奏所感動，給他帶來衣服和食物。一首鋼琴曲就起到了加強影片情節(jié)沖突的作用。

1.2.4 結構貫穿作用

相同的旋律在影片中重復出現(xiàn)，可以起到連接劇情的效果，既可以完整的展現(xiàn)電影，又不會讓觀眾在劇情的突然變化時感到突兀?！杜P虎藏龍》中每次伴隨玉嬌龍出場的主題音樂都是用民族樂器“巴烏”演奏的，提示著觀眾玉嬌龍即將出場。而在系列電影《黃飛鴻》中，每每危機出現(xiàn)之時，由古曲“將軍令”改編的“男兒當自強”便隨之響起，黃飛鴻霸氣登場，盡顯一代武術宗師的風采。

2 電影音樂對高中音樂教學的影響

電影音樂進入高中音樂教學具有積極的意義。當前普通高中音樂教學模式，雖然也能完成諸如基本樂理、譜例視唱等基礎教學，但很難達到興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)層次，更別說審美能力的提高，不利于《普通高中音樂課程標準》實現(xiàn)。影視作為一種傳播媒介，也承擔著音樂傳播的使命。這種音畫結合所產生的效應可以看作是一種具有審美功能的有效教學手段，比獨立的音頻或視屏能給人留下更深的情感體驗。

2.1 培養(yǎng)和提高學生學習音樂的興趣

當你和學生談起巴洛克時期、印象主義時期的音樂家及其作品，他們可能會十分茫然。如果直接談起阿根廷探戈無冕之王Gardel創(chuàng)作的舞曲“Por Una Cabeza(只差一步)” ，他們可能沒有什么印象，提及《真實的謊言》片首和結尾舞會的背景音樂，學生甚至馬上就能哼出這段旋律。這就是電影作為一個傳播媒介所帶來的效應，我們要充分利用它來為高中音樂教學服務，培養(yǎng)學生的學習興趣。

受高考指揮棒影響，美育課時少，甚至被主課老師“搶課”。高中學生對音樂課普遍忽視，偏遠地區(qū)以及民辦學校甚至出現(xiàn)音樂課的缺失。音樂師資也存在著綜合素質及教學能力不高的現(xiàn)狀。教學中“照本宣科”成為常態(tài)，完全忽略學生的真正需求。一堂古典音樂鑒賞課僅僅就是樂曲播放，沒有任何講解，使得學生對深奧的古典音樂更加望而卻步，就別談什么興趣了。

電影音樂所具有的特點可以迅速地抓住學生的“眼球”，播放學生熟悉且與本次教學相關的影視片段，引起學生的審美渴望，有助于教師后續(xù)教學步驟的實施。音畫結合可以加深學生對音樂的理解，比起單獨的演奏和音頻播放更加直觀，學生觀看片段時就能理解歌曲的含義，同樣也激發(fā)了學生進一步去了解這首歌曲背后故事的興趣。領略到不同民族與國家的風土人情，有助于開拓學生的視野，培養(yǎng)并提高學生的審美觀，得到情感體驗。

2.2 電影音樂具有輔助完成教學目標的作用

2.2.1 基礎內容傳授

電影音樂的引入給學生以新鮮感，有利于基礎內容的教授?！镀皆螕絷牎分械摹肮碜舆M村曲”，是學生十分熟悉的旋律，立刻就能與日軍猥瑣、狡猾及偷偷摸摸的形象聯(lián)系起來?？捎卸嗌賹W生知道這是由肖斯塔科維奇的“列寧格勒交響曲”改編而來，同樣，單獨講解“列寧格勒交響曲”的全曲，既無法引起學生的興趣，也很難與“鬼子進村曲”聯(lián)系起來，并進行對比。《獅子王》中非洲鼓點、土著的呼喊等豐富的非洲音樂瞬間將學生帶進神秘的非洲大陸；《愛樂之城》里無論是歡快還是舒緩、曖昧的爵士旋律會讓學生喜歡上爵士這種小眾但令人陶醉的音樂風格可。電影音樂的引入大大方便了老師的教學，也會讓學生喜歡上音樂課?？梢宰寣W生們了解各種風格的音樂，把悲傷、喜悅、痛苦等情緒與相應的旋律、節(jié)奏、樂器表達聯(lián)系起來。比如告訴學生低音部的重復音型或者出現(xiàn)溫和的、流暢的、哀傷的旋律代表著同情。

2.2.2 教學方式的改進

對于高中生來說，簡單的樂理知識已經不能滿足其求知欲，更多的是內涵及如何賞析。傳統(tǒng)的音樂教學模式很難培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂教學引入電影音樂，通過其音畫結合的特點來培養(yǎng)學生的表演能力。教師演示諸如槍戰(zhàn)、爆炸、交通工具等場面的音響，在訓練學生觀察能力的同時，讓學生進行“二次創(chuàng)作”，選出一至兩段電影片段，通過軟件消除原有的音頻，由學生自由配樂、改編。再與原片段對比，并由學生點評。這樣既激發(fā)了學生的興趣，也使學生在創(chuàng)作中進一步了解所學的內容。

2.2.3 學生審美能力的培養(yǎng)

藝術教育的本質是審美。如今學生受到大眾文化中諸如“神曲”及其他潮流文化的影響，占據了“粉絲”中相當的比例，對人生觀、價值觀、審美觀形成有不利影響。《韓非子集釋卷第十一·外儲說左上》中記錄了這么一個故事：齊桓公喜歡穿紫色衣服，國人紛紛效仿。表明了權威性對于某種行為或事物的流行所起到的作用。電影音樂借助電影媒介流行，顯示其在大眾文化中所具有的權威性?，F(xiàn)如今文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化，人們的審美也隨之多元化，高中生正處在構建人生觀、價值觀、世界觀和其他審美觀的關鍵時期，同樣也是各種大眾文化的受眾，教師負有讓他們樹立正確的三觀責任。能夠入選教材的歌曲無一不是經過相關專家精挑細選，具有深刻含義，但文字的描述過于深奧和晦澀，電影媒介能使音樂對人物不同方面的刻畫，直接地給予視覺上沖擊，那么其中所包含的愛國主義、舍己為人等美好品德就很容易被學生接受，寓教于樂。電影《魔戒》在展現(xiàn)哈比人的故鄉(xiāng)時，先是小提琴活潑的節(jié)奏，接著是悠揚的錫口笛旋律，表現(xiàn)出人物的善良，然后轉變?yōu)榈统恋拇筇崆?，讓觀眾們對這里的居民好感增加；《血戰(zhàn)臺兒莊》片尾所表現(xiàn)的場景令觀眾肅然起敬:城墻上滿是犧牲的國軍戰(zhàn)士，已經模糊不清的中國國旗依舊聳立城墻，墻下已被日軍的尸體鋪滿，聲音有點弱的小號多次吹出《義勇軍進行曲》旋律，襯托出莊嚴與悲壯，這是在頌揚中國軍人無畏犧牲、奮勇打擊日本侵略者的民族主義精神；也正是中國軍隊用他們血肉之軀構筑起堅固的鋼鐵長城，將日本侵略者攔于城外。學生的愛國主義霎時迸發(fā)，這樣的愛國主義教育遠勝空洞、蒼白的文字說教。通過電影音樂直觀地傳遞給學生書面教材中難以給學生如此直接獲得的情感體驗與審美享受。

2.2.4 電影音樂教學中應注意的問題

電影音樂引入高中音樂教學是一把雙刃劍，既有有利的一面，也有需要我們注意的問題。版權問題不容忽視，不能將教學需要所改變的電影音樂上傳網絡或商業(yè)用途。電影具有跌宕起伏的故事情節(jié)與震撼人心的畫面，應用電影音樂教學要注意播放影視片段的時長，注意主次之分，過多的播放片段會限制學生的想象力。有人認為“教師應該明確，使用電影音樂教學僅僅是作為優(yōu)化音樂教學而采用的一種手段，教師是整個教學過程中的組織者和指導者，學生是知識的主動探索者，如何處理好音樂與畫面之間的緊密結合關系，做到以音樂為主，畫面為輔的音樂教育功能，是教師在音樂鑒賞教學中必須注意的關鍵問題?！盵2]教師本身的綜合素質水平及學校的硬件配置條件也會影響教學效果。還應該注意的是電影音樂也是大眾文化的一種，高中生對于這些大眾音樂文化的吸收多無篩選，神曲的傳唱、粉絲中的大多數都與中學生有關。教師在選取的電影片段時，應注意去偽存真，寓教于樂。

2.2.5 教師的語言

現(xiàn)在不少高校已經將影視音樂納入音樂教學的內容中，中小學尚未全面推行，電影音樂的教學原則在于“通過豐富人的情感體驗，來豐富他們的生活質量”[3]。在備課時，教師應了解相關電影的內容，尤其是與教學相關的片段，這樣在講解時既從容不迫，又能將學生帶入其中。同時，師生間的互動也是必要的，比如可以讓學生發(fā)表對這部電影、歌曲的看法，這種方式既活躍了課堂氣氛，也開啟了“頭腦風暴”。真情流露才能與學生產生共鳴。同時也要注意到教師語言不僅只有日常溝通的語言，更重要的是本專業(yè)的專業(yè)術語方面，比如“節(jié)奏”、“音樂風格”、“速度”等與音樂相關的專業(yè)術語使用上必須準確無誤。

3 結語

電影音樂這種教學手段在國內的義務教育階段依舊是新奇的，它的跨界組合—大眾媒介加音樂，使得許多音樂老師望而卻步。但它的引入對于教學的幫助是毋庸置疑的。帶給學生的是一種全新的體驗，音樂課上得如此有趣，帶給老師的是一種全新的教學探索，音樂課教學需要跨界多元化。