提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究

李 霏

(安徽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

一、高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

實(shí)效性，即可達(dá)到的實(shí)際效果。一切實(shí)踐活動的開展都帶有一定的預(yù)期目的，將預(yù)期目的對比最終取得的實(shí)踐結(jié)果，是考察實(shí)踐活動目的是否實(shí)現(xiàn)以及具體實(shí)現(xiàn)到什么程度的重要指標(biāo)，這可以說是實(shí)踐活動的實(shí)效性考察。這個(gè)考察結(jié)果可能是正面的也可以是負(fù)面的，實(shí)踐活動預(yù)期目的與結(jié)果符合程度越高，這個(gè)考察結(jié)果則與之呈正相關(guān)，表明取得的實(shí)效性較高；反之，則表明取得的實(shí)效性較低。而關(guān)于實(shí)效性的考察，最終目的是為了調(diào)整實(shí)踐活動中與預(yù)期目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，從而最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動結(jié)果與預(yù)期符合效益的最大化。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，可以理解為高校思想政治教育工作者對教育受眾所開展思想政治理論課教學(xué)這一實(shí)踐活動所取得的實(shí)際效果與預(yù)期目的是否統(tǒng)一，從而判斷其理論課實(shí)效性的取得情況。充分理解高校思政課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵，有利于提升高校思政課的實(shí)效性，也就是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的相適應(yīng)程度，這是培育合格的社會主義時(shí)代新人的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要保障。

二、提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要意義

提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際獲得感是我國當(dāng)前高校教育改革中的熱點(diǎn)，是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的需要，更是培育中國特色社會主義合格的時(shí)代新人的需要。

(一)堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的需要

我國高校的建設(shè)與發(fā)展是為了與中國特色社會主義建設(shè)的前進(jìn)方向相適應(yīng)。要辦什么樣的大學(xué)、堅(jiān)持什么樣的方向、高舉什么樣的旗幟，是開展高校思想政治教育工作需要考慮的根本性問題。堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，真正做到為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育；堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，樹立高校作為馬克思主義教育主陣地的地位；堅(jiān)持“四個(gè)自信”，充分發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢，這些都離不開思想政治教育工作的有序開展。作為高校思想政治教育工作中不可或缺的一環(huán)，提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性有利于堅(jiān)持社會主義高校教育的辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義教育辦學(xué)特色，有利于確保更好地實(shí)現(xiàn)社會主義高校教育的辦學(xué)目標(biāo)。

(二)確保高校育人根本任務(wù)的需要

馬克思主義理論的最終歸旨是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的解放，中國特色社會主義高校的教育核心始終是為了更好地培育人，做到心系學(xué)生，為學(xué)生謀前途謀發(fā)展，將育人這一根本任務(wù)始終貫穿于課程之中、課堂之中、教學(xué)之中。高校思想政治理論課教學(xué)作為中國特色社會主義高校課程的必修科目，目的是要為青年學(xué)生將來的工作生活奠定理論基礎(chǔ)與樹立價(jià)值引領(lǐng)，讓青年學(xué)生不僅可以在受教育過程中學(xué)習(xí)到理論知識，還可以學(xué)到如何做人做事，充分發(fā)揮教育工作者在高校育人中的引領(lǐng)作用，讓青年學(xué)生可以真正做到立足中國國情，解決中國問題。

(三)培育中國特色社會主義時(shí)代新人的需要

習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話中指出，要始終堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，教育目的是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]高校作為推動中國特色社會主義教育發(fā)展的主陣地，要始終明確開展高校思想政治教育的根本目的和政治意義，為更好地建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供人才儲備，推動我國由教育大國向教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。信息爆炸，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使得高校學(xué)生可以獲得更加全面和大量的信息，這對思想政治教育工作者在高校開展教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。青年學(xué)生的“三觀”尚未完全形成，在多元化思想浪潮的沖擊下，可能會受到影響甚至是迷失方向，所以要提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，就需要不僅注重課堂上理論內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，還要更加注重對學(xué)生“三觀”的引領(lǐng)和塑造，在青年學(xué)生的心中埋下與時(shí)代同呼吸、與祖國共命運(yùn)的理想種子。

三、提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑

提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，要從“為什么學(xué)”、“要學(xué)什么”、 “學(xué)得如何”，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)三方面共同發(fā)力。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)政治性

明確教學(xué)目標(biāo)是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的前提，主要解決高校思想政治理論課教學(xué)“為什么學(xué)”的問題。高校思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著讓青年學(xué)生心中埋下共產(chǎn)主義理想信念種子的重要任務(wù)，要讓大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義的理論知識，能不能上好這一課，關(guān)乎是否能培育出中國特色社會主義發(fā)展需要的時(shí)代新人、接好繼續(xù)推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵一棒。所以從課程目標(biāo)而言，高校思想政治理論課帶有很強(qiáng)的政治性和科學(xué)性，就知識層面來看，高校思想政治理論課教學(xué)要注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地理解馬克思主義和馬克思主義中國化演變歷程，尤其是馬克思主義辯證法理論的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地把握中國國情；就價(jià)值層面來看，高校思想政治理論課教學(xué)要注重理想信念和價(jià)值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)青年學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生心中埋下理想的種子；就能力層面來看，高校思想政治理論課教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，馬克思主義不僅僅是一種理論，更是一種方法，“問題不在于解釋世界，而在于改變世界”[2]，青年學(xué)生應(yīng)充分學(xué)習(xí)利用馬克思主義方法論，立足中國國情，解決中國問題。

(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，突出問題性

強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的核心，主要解決高校思想政治理論課教學(xué)“要學(xué)什么”的問題。高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)所展開，使用統(tǒng)一規(guī)定的四本教材：《馬克思主義原理》主要介紹了馬克思主義的基本內(nèi)涵和根本方法，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》主要介紹了將馬克思主義與中國具體國情相結(jié)合的理論成果，《中國近代史綱要》主要介紹了中華民族榮辱興衰、跌宕起伏的歷史進(jìn)程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》則主要介紹了社會主義法治與德育。高校思想政治理論課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)在確保理論知識體系準(zhǔn)確完善的基礎(chǔ)上，突出問題性，提高學(xué)生的聽課興趣和知識獲得感。要緊扣時(shí)代主題和學(xué)生問題，當(dāng)前身處信息爆炸的大環(huán)境下，不可避免地會受到多元化思想浪潮的沖擊和復(fù)雜社會環(huán)境的影響，如何使高校在這種沖擊和影響下仍能堅(jiān)守馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，這就需要教育者緊扣時(shí)代命題，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌與世界接軌，面對學(xué)生所提出的問題，要充分重視并將此作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)展開，提高學(xué)生知識獲得感和思辨能力，做到立足中國國情，呼喚青年學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題。

(三)改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)主體性

改進(jìn)教學(xué)評價(jià)是提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要手段，主要解決高校思想政治理論課教學(xué)“學(xué)得如何”的問題。青年學(xué)生作為高校思政課教學(xué)的受眾，對于高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的考察，他們的評價(jià)是很重要的衡量因素。這里的教學(xué)評價(jià)并不是單指學(xué)期結(jié)束后對教育者課堂授課的書面評價(jià)建議這種表象層面的行為，而主要是通過學(xué)生的課程參與過程及考核方式來作為重要考察，兩者雙向進(jìn)行比較考察來衡量高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。通常一談到高校思政教學(xué)課，有的學(xué)生腦中便會浮現(xiàn)出一些“刻板印象”，因?yàn)槭谴髮W(xué)公共必修課，課程難度相對來說不是特別的大，學(xué)生參與課程教學(xué)的能動性不是特別高，久而久之，高校思想政治理論課教學(xué)者也會受到影響，關(guān)注點(diǎn)多傾向于課程結(jié)束后的考試結(jié)果而相對忽視了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度和積極性，以及是否對馬克思主義理論充分掌握和掌握的程度問題。高校思想政治理論課教學(xué)評價(jià)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體性，不應(yīng)只將考試結(jié)果作為教學(xué)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該豐富考核形式，如：加大平時(shí)課上表現(xiàn)參與度的成績比重，以最新時(shí)政內(nèi)容舉行知識競賽，組織學(xué)生開展“馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等青年經(jīng)歷有感”等活動并將此納入成績考核，這樣有利于提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，同時(shí)也尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的個(gè)體差異性，增進(jìn)了師生之間的情感交流和師生互動，切實(shí)增加學(xué)生在高校思想政治理論課教學(xué)過程中的獲得感。

提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的體現(xiàn)，更是事關(guān)社會主義時(shí)代新人的培育和中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)。