大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課互動(dòng)式教學(xué)研究

梅盈盈

(安慶師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 安慶 246011)

地方應(yīng)用型高校肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的責(zé)任和使命，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才是高校的首要任務(wù)。如何上好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)熱情，成為十分重要和緊迫的任務(wù)。合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新授課模式，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)成為關(guān)鍵。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的任務(wù)

隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)優(yōu)化，工作環(huán)境和性質(zhì)也在不斷變化，這就要求大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)市場(chǎng)[1]。應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)圍繞培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)發(fā)展能力、承壓抗挫能力和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。

(一)實(shí)踐創(chuàng)新能力

畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是用人單位的核心訴求，實(shí)踐能力決定畢業(yè)生能不能快速適應(yīng)環(huán)境并承擔(dān)起崗位職責(zé)。企業(yè)招聘的人經(jīng)過(guò)短期的職業(yè)培訓(xùn)要迅速到崗，投入工作并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。創(chuàng)新能力決定畢業(yè)生能不能持續(xù)成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值增值。如果畢業(yè)生在工作崗位上能夠快速適應(yīng)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升業(yè)務(wù)水平和能力，既能拓展個(gè)人的職業(yè)生涯，也能助力工作單位的發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，大學(xué)畢業(yè)生必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求應(yīng)用型高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上不僅要傳授理論知識(shí)，還要在教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(二)職業(yè)發(fā)展能力

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的職場(chǎng)和不斷追求創(chuàng)新的用人單位，職業(yè)發(fā)展能力成為大學(xué)生必備的就業(yè)能力。大學(xué)生進(jìn)入用人單位，能否成為優(yōu)秀的員工，能否持續(xù)實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)能力提升是關(guān)鍵。首先要合理評(píng)估自己的職業(yè)能力。在進(jìn)入職場(chǎng)之前，大學(xué)生需要進(jìn)行自我剖析，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，就業(yè)時(shí)盡量選擇能夠發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。要合理評(píng)估自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣與崗位之間的匹配度，爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。

(三)承壓抗挫能力

企業(yè)與企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，職場(chǎng)中優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。對(duì)初出校園的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在快節(jié)奏的工作和高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)下，要做到頭腦清醒，情緒穩(wěn)定，必須有較強(qiáng)的承壓抗挫能力。企業(yè)在招聘的過(guò)程中，十分看重應(yīng)聘者的心理素質(zhì)，部分企業(yè)甚至通過(guò)多次面試層層篩選，就是希望招到高素質(zhì)的員工。

(四)專(zhuān)業(yè)技能

現(xiàn)在很多用人單位在招聘時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，希望盡量做到人崗匹配，最好專(zhuān)業(yè)對(duì)口。在應(yīng)聘的過(guò)程中，大學(xué)生如何將自己四年所學(xué)在短時(shí)間內(nèi)展示出來(lái)，需要一定的技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握不夠全面和深入。

二、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的積極作用

互動(dòng)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)要基于學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)，結(jié)合其特點(diǎn)和需要，因材施教，激發(fā)學(xué)生自我建構(gòu)的完善和更新，即主張學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的探究是通過(guò)自我與環(huán)境間的互動(dòng)而生成的[2]。教師以往“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色在互動(dòng)式教學(xué)模式下發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，讓教師作為“解惑”、“協(xié)作”和“朋友”的隱形角色更加突出出來(lái)[3]。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)將專(zhuān)業(yè)所學(xué)運(yùn)用于職業(yè)探索，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟，不斷深刻認(rèn)識(shí)到這一課程對(duì)自己專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的積極價(jià)值和作用。

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在互動(dòng)式教學(xué)的課堂上，主張師生平等、民主對(duì)話(huà)，教師虛心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并作出相應(yīng)的回應(yīng)。學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，和老師實(shí)現(xiàn)雙向交流、思想碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與。課堂的討論環(huán)節(jié)是教師精心設(shè)計(jì)好的，帶有引導(dǎo)性。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)去思考、探索，找到問(wèn)題的答案，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)來(lái)獲取未知的知識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維方式的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到提升，潛能得到激發(fā)。

(二)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)總是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?；?dòng)式教學(xué)模式從一定程度上豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從親身參與的實(shí)踐體驗(yàn)中形成感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)與教師、同學(xué)的交流、討論加深對(duì)問(wèn)題的思考和理解，形成自己的對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，最終上升為理性認(rèn)識(shí)?；?dòng)式教學(xué)有全員性和廣泛性特點(diǎn)，通過(guò)角色扮演和課堂實(shí)踐，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而增強(qiáng)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)能力。

(三)有利于提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的融合

在課堂教學(xué)中，教師不能全程帶著學(xué)生跑，要給學(xué)生留出“空白地帶”，引導(dǎo)學(xué)生去思考，允許學(xué)生去質(zhì)疑?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生“雙向互動(dòng)”、“多邊互動(dòng)”，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，努力營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放、包容的教學(xué)氛圍?；?dòng)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的自主參與、獨(dú)立思考和自我成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感顯著增強(qiáng)。學(xué)生在自我教育和管理中不斷反思、探索，主動(dòng)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于就業(yè)實(shí)踐中，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)的融合，提升就業(yè)能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

筆者在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生，在模擬面試環(huán)節(jié)嘗試運(yùn)用了互動(dòng)式教學(xué)方式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

(一)做好課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力

課前教師通過(guò)微信班級(jí)群進(jìn)行課堂動(dòng)員，將任務(wù)布置給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，教師從校園就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站篩選與班級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)匹配的招聘啟事，給學(xué)生提供資料搜集的途徑，將求職簡(jiǎn)歷的成功范式推薦給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)招聘啟事的職責(zé)描述和招聘要求，自主學(xué)習(xí)，完成簡(jiǎn)歷的制作。學(xué)生根據(jù)招聘啟事要求準(zhǔn)備一份完整的自我介紹。教師提前設(shè)計(jì)好面試題目，制作面試評(píng)分表。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，完成作業(yè)，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)課堂模擬面試，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與綜合應(yīng)變能力

課前隨機(jī)選號(hào)，選擇10名學(xué)生，其中5名學(xué)生作為面試評(píng)委，3名學(xué)生作為特邀觀察團(tuán)嘉賓，1名學(xué)生作為現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)員，負(fù)責(zé)面試叫號(hào)和抽題工作，1名學(xué)生作為面試主持人。面試形式選擇的是結(jié)構(gòu)化面試。面試題由教師提前準(zhǔn)備好6套題目，每套3個(gè)題目。模擬面試流程：面試學(xué)生先抽題，拿著抽到的題目去候考區(qū)準(zhǔn)備5分鐘，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面試。上臺(tái)后首先進(jìn)行1～3分鐘的自我介紹，然后按照抽簽的題目逐個(gè)作答。作答完畢，主面試官(教師擔(dān)任)根據(jù)實(shí)際情況自由提問(wèn)，面試學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答。面試現(xiàn)場(chǎng)不做任何評(píng)價(jià)，主面試官不打分，學(xué)生評(píng)委按照現(xiàn)場(chǎng)效果從工作能力、思維能力、應(yīng)變能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和誠(chéng)實(shí)敬業(yè)精神等方面進(jìn)行打分。觀察團(tuán)嘉賓要對(duì)每一名應(yīng)聘者寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，主要記錄面試選手現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)好的方面或者需要改進(jìn)的方面。

(三)面試評(píng)委、觀察團(tuán)嘉賓和學(xué)生代表課堂分享，提升學(xué)生自我剖析與自我教育能力

面試結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行三級(jí)課堂分享。第一級(jí)分享：5個(gè)面試評(píng)委逐一分享，從選手語(yǔ)言的組織、回答問(wèn)題的邏輯性流暢性到現(xiàn)場(chǎng)的舉止著裝等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)介紹表現(xiàn)突出的選手。評(píng)委同時(shí)進(jìn)行換位思考，如果我真的是這家公司負(fù)責(zé)招聘的人力資源部工作人員，我會(huì)如何選人，我將選擇誰(shuí)，為什么。第二級(jí)分享：3個(gè)觀察團(tuán)特邀嘉賓逐個(gè)分享在面試過(guò)程中自己的收獲和感悟：面試選手在哪些方面表現(xiàn)突出，給人印象深刻，在哪些方面需要改進(jìn)。第三級(jí)分享：參加面試的學(xué)生代表(選擇5名)上臺(tái)分享自己的面試體驗(yàn)和感悟。

(四)教師課堂總結(jié)，提升學(xué)生分析問(wèn)題與理性思考能力

現(xiàn)場(chǎng)面試和三級(jí)分享結(jié)束后，教師匯總學(xué)生評(píng)委和觀察團(tuán)嘉賓提供的材料，對(duì)模擬面試進(jìn)行總結(jié)。對(duì)面試學(xué)生提供的簡(jiǎn)歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出本次教學(xué)活動(dòng)的最完美簡(jiǎn)歷、最佳語(yǔ)言表達(dá)、最佳現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、最佳著裝等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)其他學(xué)生的表現(xiàn)逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 最后，對(duì)每一位學(xué)生的簡(jiǎn)歷和自我介紹提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生課后修改。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)效果得到明顯提升。很多學(xué)生表示在互動(dòng)式教學(xué)的課堂上感受到了就業(yè)的壓力。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，既改變了自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，也鍛煉了自己的就業(yè)能力?；?dòng)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的授課方式對(duì)比，優(yōu)勢(shì)比較突出，但是也對(duì)教師提出了更高的要求。比如教師要提前為課程設(shè)計(jì)做大量隱形工作，同時(shí)教師也要有很強(qiáng)的課堂掌控能力，能夠讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)，不能過(guò)分發(fā)散或淡化主題，否則課堂效果會(huì)大打折扣。