高校思政課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用：價值引領和方法指導

戴小兵

(馬鞍山師范高等專科學校，安徽 馬鞍山 243041)

為了貫徹落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，必須全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。這也是推進高校綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。在教學實踐中，高校思想政治理論課在幫助學生樹立正確的“三觀”，引導他們成人成才方面發(fā)揮了重要的“主渠道”和“主陣地”作用。但是，人們對該課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所具有的特殊而重要的作用尚未給予充分重視。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育和高校思政課的關系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育和高校思政課三者概念不同，但彼此間是相互作用、相互影響的耦合關系[2]。2012年，教育部就明確規(guī)定了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的基本要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置中特別提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育有機銜接起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式[3]。要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，在專業(yè)教育基礎上，不斷提升大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于20世紀末、活躍于21世紀初，大致經(jīng)歷了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入試點階段、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的對接階段等四個階段[4]。雖然較西方國家來講起步較晚，但近幾年來，黨和國家發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出強勁勢頭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑之一，也已然是實現(xiàn)我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的一個重要增長動能?！皠?chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。加快建設創(chuàng)新型國家，到2035年躋身創(chuàng)新型國家前列的目標”[5]。黨的十九大報告里的諸多論述，都說明了國家“強起來”靠創(chuàng)新，創(chuàng)新靠人才。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，肩負著建設創(chuàng)新型國家的重任，應當堅定貫徹和落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變教育思想和理念，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培育大學生銳意進取的創(chuàng)新精神、唯物辯證的創(chuàng)新思維和勇于探索的創(chuàng)業(yè)潛能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是改進大學生思想政治教育的內(nèi)在要求，也是思想政治教育的有效載體[6]。

堅定大學生的理想信念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，是思想政治教育的重要內(nèi)容。思想政治教育內(nèi)在包含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并貫穿于其全過程。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵7]思想政治工作是學校各項工作的生命線，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，要堅持“思政課程”和“課程思政”相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源[8]。

高校通過思政課這個主渠道，開展具有意識形態(tài)導向性的思想政治素質(zhì)教育和引導大學生進行創(chuàng)新思維、方法和能力方面的科學訓練，完成立德樹人根本任務，培養(yǎng)具有堅定的理想信念、崇高的思想品格、優(yōu)良的道德品質(zhì)，具有一技或多技之長的時代新人。高校思政課為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供思想導向、價值導向和方法指導，啟蒙并培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。思想政治教育尤其是擔負主渠道和主陣地的高校思政課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間緊密聯(lián)系、共生互促。

二、思想政治理論課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校深化人才培養(yǎng)模式改革和實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要突破口，應當融入教育教學的全過程。高校思政課具有知識涵蓋面廣，教學受益面寬的特點，涵蓋經(jīng)濟學、政治學、哲學等學科理論知識，其教育性質(zhì)目標定位的思想性、政治性和理論性得到各界認同，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了正確的思想導向、價值引領和方法指導。因此，高校思政課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是大有作為的[9]。

(一)培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動在一定程度上受制于學生自身的創(chuàng)業(yè)觀念，需要價值取向和人生態(tài)度認識上持續(xù)的信念支持。高校思政課的教學目標是對大學生進行馬克思主義基本理論的教育，能夠賦予他們正確的理論和方法指導，能夠培養(yǎng)他們大局意識和價值定位，培養(yǎng)他們艱苦奮斗精神，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神動能和支持穩(wěn)定系統(tǒng)等?！拔覀兊氖姑^不是求得一個最足以炫耀的職業(yè)?！盵10]高校思政課能幫助大學生堅定理想信念，扣好人生第一?？圩樱ぐl(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)健全的人格和積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，引導大學生走出一條成功創(chuàng)業(yè)之路。

(二)培育學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新品格

創(chuàng)造精神是創(chuàng)新主體的非智力因素，又叫人格因素、情商因素，是創(chuàng)新主體的一種精神品質(zhì)，表現(xiàn)為對創(chuàng)新活動的價值認識的正確判斷和理想追求，對未知問題、未知領域勇于探索的強烈欲望、無限激情和獻身精神，對新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明不懈追求的堅定信念和頑強意志，挑戰(zhàn)權(quán)威，對既有結(jié)論敢于懷疑、批判，是開展創(chuàng)新活動的前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段之后產(chǎn)生的一種全新的教育理念。時代性是它的特征。高校思政課培養(yǎng)以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和創(chuàng)造精神，這正是其教學的應有之義，也是其教學價值的重要體現(xiàn)。高校思政課培育大學生實事求是精神，其政治性能夠為他們提供全面科學的形勢與政策指導。大學生必須立足世情、黨情、國情和社情來開展創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)，拓寬視野，抓住時代脈搏，把握創(chuàng)業(yè)機遇。[11]

(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新主體的智力因素，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新社會實踐活動，是一種思維方法、思維方式和思維認知。用馬克思主義唯物辯證法來看，就是用辯證思維去批判原來的事物，創(chuàng)造出新的思維和新的事物。培養(yǎng)大學生具有研判思維和能力，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要義。而高校思政課的理論性，通過課程形式和課堂渠道，引導大學生學習和掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論上提供支持，培養(yǎng)他們掌握分析問題和解決問題的辯證思維方法。

三、發(fā)揮思想政治理論課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要作用的路徑

(一)改革高校思政課教學方法

要組織開展參觀考察、見習鍛煉、社會調(diào)查等實踐教學活動，提升學生創(chuàng)新意識。要理論聯(lián)系實際開展實踐教學，實現(xiàn)理論—實踐—理論的良性循環(huán)和“知行合一”。改革高校思政課教學方法，結(jié)合創(chuàng)業(yè)典型案例，深入剖析其創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。通過加大課內(nèi)外實踐教學力度，組織大學生走出校門，深入基層，走進工廠企業(yè)進行參觀學習和社會調(diào)查，開展青年紅色筑夢之旅活動，走進社會主義新農(nóng)村、貧困地區(qū)、革命老區(qū)，用腳步丈量祖國大地，傳承紅色革命精神，助力鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅，提供他們了解社會的窗口，培養(yǎng)他們扎根中國大地、關心社會、服務國家的理念。為大學生提供實踐舞臺，讓他們體驗創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗、訓練技能，將社會主義核心價值觀滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中。培養(yǎng)他們不怕失敗、艱苦奮斗、鍥而不舍、積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)頑強拼搏、甘于奉獻的價值追求和崇尚改革創(chuàng)新、注重合作、敬業(yè)奉獻的精神品質(zhì)。引導大學生將個人的前途同國家的需要有機統(tǒng)一起來，不斷提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

(二)通過典型事例，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的支持

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學中，用馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果對學生進行創(chuàng)造精神教育。從毛澤東思想到習近平新時代中國特色社會主義思想，都是我們黨在一定歷史條件下圍繞“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”、“建設什么樣的黨、怎樣建設黨”、“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”、“堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義和怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”等重大理論和現(xiàn)實問題，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合，體現(xiàn)了馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)和實事求是的思想精髓。

(三)利用思政課中的創(chuàng)新思維的理論成果和生動素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在馬克思主義基本原理概論課程教學中，運用馬克思主義唯物論和辯證法指導學生認識世界和改造世界。物質(zhì)和意識、主觀和客觀、認識和實踐、對立和統(tǒng)一、量變和質(zhì)變、肯定和否定、分析和綜合、歸納和演繹、共性和個性、抽象和具體等辯證關系的基本原理，是我們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動需要掌握的科學思維和方法。用馬克思主義理論產(chǎn)生、發(fā)展和運用過程中正反兩方面的經(jīng)驗教訓教育和引導學生，堅持用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的和矛盾的基本觀點、立場和方法去觀察、分析和解決問題。在教授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和中國近現(xiàn)代史綱要課程時，毛澤東關于“解剖麻雀”“彈鋼琴”“到什么山上唱什么歌”的形象表述，都充滿了辯證思維，關于“星星之火,可以燎原”的精彩論述，關于抗日戰(zhàn)爭“持久戰(zhàn)”的精準判斷等等，都充滿了創(chuàng)新思維。鄧小平關于“和平與發(fā)展”時代主題的判斷、“摸著石頭過河”和“一國兩制”的思想,習近平關于“綠水青山就是金山銀山”、“人類命運共同體”的思想等等，都是啟迪大學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的生動素材。