信息管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的優(yōu)化

邢國正，江雨燕，邵 金，葛小蕊

(安徽工業(yè)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

一、信息管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)要求

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱：卓越工程師計(jì)劃)主要目標(biāo)人群是工科相關(guān)的本科生、碩士研究生、博士研究生等，對本科層次培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是可以勝任生產(chǎn)現(xiàn)場管理、營銷、維護(hù)等一系列工作；主要目的是造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)、視野開闊、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程技術(shù)人才。卓越工程師項(xiàng)目的特點(diǎn)是鼓勵行業(yè)內(nèi)積極響應(yīng)參與指導(dǎo)工作，將教學(xué)形式多樣化，高校與企業(yè)建立穩(wěn)定緊密的合作關(guān)系，分步驟步步實(shí)施，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

信息管理作為一門綜合性、交叉性的學(xué)科專業(yè)，其自帶的優(yōu)勢在市場競爭中有一定競爭力，各行各業(yè)的企業(yè)都離不開數(shù)據(jù)的存儲、分析、挖掘。培養(yǎng)一個優(yōu)秀信息管理工程師的核心是：抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展的機(jī)遇，對信息管理專業(yè)的教學(xué)模式不斷探索、實(shí)踐，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的工程技術(shù)人才。在新興工科產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，對信息管理專業(yè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的，對實(shí)踐和創(chuàng)新的要求較高，對高校課程的設(shè)置要求也較高，其旨在能夠培養(yǎng)從事信息系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和維護(hù)工作的復(fù)合型人才[1]，通過深度數(shù)據(jù)分析信息管理專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，需要三類大數(shù)據(jù)方面的人才：深度數(shù)據(jù)分析人員、有數(shù)據(jù)意識的管理者、高端技術(shù)支持人員[2]。

為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足更多新職業(yè)的要求，結(jié)合新工科和信息管理專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)用型高校紛紛開始大力培養(yǎng)信息管理專業(yè)卓越工程師。這不僅是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，同時(shí)也是通過實(shí)踐更好地找出現(xiàn)存的問題，及時(shí)彌補(bǔ)空缺，為社會、為國家提供優(yōu)秀的成果。

二、培養(yǎng)方案存在的問題

卓越工程師計(jì)劃自2010年啟動之后，全國有100多所高校先后被批準(zhǔn)實(shí)施，在培養(yǎng)過程中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。例如,培養(yǎng)計(jì)劃不完善，培養(yǎng)目的不明確，考核的標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，校企合作運(yùn)行機(jī)制不完善，教師的培養(yǎng)存在一定難度等。校企合作對雙方的要求是攜手共進(jìn)，互利雙贏。企業(yè)要清晰了解從用人單位到培養(yǎng)單位的差異之處，積極參與培養(yǎng)人才，而不是走過場。在新工科視角下，信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)、交叉融合的能力，并且繼續(xù)發(fā)展解決復(fù)雜工程問題的能力，加強(qiáng)計(jì)算思維能力、創(chuàng)新能力。信息管理專業(yè)與新工科相關(guān)領(lǐng)域息息相關(guān)，新工科面對的是新經(jīng)濟(jì)，必然擴(kuò)大了對專業(yè)性需求，在實(shí)際教學(xué)中存在以下幾個問題。

一是校企合作機(jī)制不完善。第一，企業(yè)方與學(xué)校方在教育計(jì)劃實(shí)行過程中，存在一些差異與分歧。在過去，企業(yè)可以在校園招聘會直接招聘到自己想要的人才，無需任何培養(yǎng)成本；而進(jìn)行校企合作后，企業(yè)需要更多成本：參與校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的構(gòu)建，參與人才培育。若企業(yè)沒有提供足夠的實(shí)踐條件，那么學(xué)生們能力培養(yǎng)相對不足。第二，人才流失率非常大。目前90后離職率非常高，這是企業(yè)不愿意看到和接受的，因?yàn)槠髽I(yè)投入大量的人力、物力、財(cái)力去培養(yǎng)人才，是為己所用，到最后企業(yè)培養(yǎng)的人才卻頻頻跳槽。

二是師資團(tuán)隊(duì)的問題，主要有兩個方面：一方面，企業(yè)導(dǎo)師的聘請可能會因?yàn)楣芾矸绞降牟煌?，難以承擔(dān)一門課程的教學(xué)工作；另一方面，學(xué)校的一些教師去企業(yè)掛職，但教學(xué)任務(wù)繁重，沒有與企業(yè)充分地交流相關(guān)知識，進(jìn)行對接。高校內(nèi)的一些年輕的教師更加重視科研，輕實(shí)踐，加上教學(xué)的水平有限，因此在課堂教學(xué)中不可避免地脫離了實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生只能在“紙上談兵”，難以滿足培養(yǎng)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師可能沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力去企業(yè)中學(xué)習(xí)。

三是考核標(biāo)準(zhǔn)問題不嚴(yán)格，包括對教師的考核以及教師對學(xué)生的考核兩個方面。首先，要考慮到教師工作的復(fù)雜性、專業(yè)性、連續(xù)性，在培養(yǎng)計(jì)劃中，教師承擔(dān)一個什么樣的角色，授課內(nèi)容是否豐富、與時(shí)俱進(jìn)，能否在課堂上充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力等；其次，對學(xué)生的考核也應(yīng)該從各個角度出發(fā)，教師更多地傾向于考核學(xué)生一些自己熟悉的知識，但是這樣獲得的數(shù)據(jù)并不代表學(xué)生綜合能力以及整體素質(zhì)。

三、培養(yǎng)方案優(yōu)化與改進(jìn)

培養(yǎng)信息管理專業(yè)卓越工程師，教育者應(yīng)時(shí)刻保持敏感，準(zhǔn)確把握時(shí)勢造出的機(jī)會，不斷挖掘信息管理專業(yè)的優(yōu)勢，這里我們針對培養(yǎng)過程中存在的問題提出優(yōu)化與改進(jìn)。

(一)優(yōu)化教學(xué)體系

一是在卓越工程師班增設(shè)課程。加入數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘理論與實(shí)踐、Android系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用等契合信息時(shí)代發(fā)展的課程，幫助學(xué)生更好地理解信息領(lǐng)域的新需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

二是建立課程形成性評價(jià)方案，包括過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)方案。過程性評價(jià)主要內(nèi)容包括平時(shí)作業(yè)、階段性學(xué)習(xí)測驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、專題討論等。改變單一的期末考試方式，通過在教學(xué)過程中即時(shí)、多次對學(xué)生進(jìn)行考核，注重反饋和提高，了解學(xué)生掌握程度，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價(jià)方案則是通過考試，考核學(xué)生對課程的基本概念、基本知識的掌握，并側(cè)重于分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力的考核。

三是提高實(shí)踐課時(shí)。學(xué)校應(yīng)加大對于實(shí)踐教學(xué)的投入力度，減少諸如數(shù)據(jù)庫原理、C語言及程序設(shè)計(jì)等理論課程的課時(shí)，增加相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)。在實(shí)踐課程中布置任務(wù)，解決問題，鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，利于學(xué)生的掌握運(yùn)用。

四是改革考核機(jī)制。對于卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)完整化、系統(tǒng)化，同時(shí)加大對于工程實(shí)踐能力的考核比重。首先，在新工科建設(shè)的背景下，企業(yè)對學(xué)生的動手實(shí)踐能力要求較高，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)踐成果嚴(yán)格監(jiān)督與考核，從不同角度考察學(xué)生的知識掌握程度、知識運(yùn)用能力等。其次，對教師考核不應(yīng)只停留在教學(xué)層面，同時(shí)教學(xué)工作小組也要監(jiān)督教師不斷學(xué)習(xí)提高自身能力，適應(yīng)新環(huán)境，加強(qiáng)教師在新工科背景下的工程實(shí)踐能力，同時(shí)保障教師的權(quán)益，鼓勵教師在新工科建設(shè)中深入探索與實(shí)踐。

(二)深入校企合作

一是從企業(yè)內(nèi)聘請工程師到學(xué)校內(nèi)參與人才培養(yǎng)工作，共同規(guī)劃課程設(shè)計(jì)和教學(xué)體系，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)設(shè)置一致。大二階段合作企業(yè)設(shè)立高階實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)班，對學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)；大三階段直接進(jìn)入實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，采用“師傅帶徒弟”方式，每3～4位學(xué)生配備一位優(yōu)秀程序員進(jìn)行指導(dǎo)；大四階段安排到合作企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)實(shí)習(xí)，更好地使培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求契合。

二是建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。高度還原真實(shí)工作環(huán)境，在實(shí)踐基地讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)項(xiàng)目，將之作為第二課堂，由每位學(xué)生的導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)，提供更好的環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，同時(shí)，幫助學(xué)生確立自己感興趣的研究方向，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐。

三是學(xué)校應(yīng)調(diào)動企業(yè)積極性，充分保證企業(yè)利益，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供人力資源方面支持。企業(yè)在參與人才培養(yǎng)過程中，用自己的獨(dú)特企業(yè)文化去吸引更多培訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)后為企業(yè)工作。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為卓越人才培養(yǎng)的引路人，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。

一是建立特色專業(yè)團(tuán)隊(duì)。成立“卓越工程師”專門教學(xué)小組，不應(yīng)只是引入一些高學(xué)歷高水平的工程教師，同時(shí)也應(yīng)引入一些實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的教師。選派小組教師參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)改造、學(xué)術(shù)研討，深層次接觸企業(yè)項(xiàng)目，把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的核心，加強(qiáng)對合作企業(yè)了解度，抓住企業(yè)對于人才培育的需求。

二是提高教師個人水平。教師要明確在打造卓越工程師教育過程中扮演的角色，從“教師”演變?yōu)椤敖處?工程師”。學(xué)校要幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念，將教師培養(yǎng)成為工程知識理解透徹、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的新型教師。

三是開展國際合作。選派優(yōu)秀骨干教師去發(fā)達(dá)國家的高校進(jìn)修與考察，更新知識體系，對比國內(nèi)外對信息領(lǐng)域的不同理解，在新環(huán)境下發(fā)現(xiàn)新視角，提高教師理論知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，聘請外籍教授來本校授課，不斷交流教育模式、內(nèi)容、方法，優(yōu)勢互補(bǔ)，雙贏互惠。

四、結(jié)語

培養(yǎng)卓越工程師挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。信息管理專業(yè)是一門綜合交叉性專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容要與信息時(shí)代需求高度契合。培養(yǎng)信息管理專業(yè)卓越工程師應(yīng)對理論知識和實(shí)踐能力均嚴(yán)格要求。高校作為實(shí)施計(jì)劃的主體，在該計(jì)劃探索實(shí)踐過程中，需要針對發(fā)現(xiàn)的問題積極改進(jìn)，樹立新的教育理念、完善新的教學(xué)體系、構(gòu)建新型師資隊(duì)伍，深入學(xué)生專業(yè)知識教學(xué)，提升學(xué)生動手實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，為建設(shè)工程教育強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)后盾。