以裝飾畫為例論美術活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳愛楓

摘要：本文以裝飾畫為例，闡述了美術創(chuàng)作教育的有效策略，即創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機;正確使用范例;引導幼兒對審美意象進行加工和改造;采用“幼兒欣賞、感知先行，表現(xiàn)、表達在后”的教學方法;探究美術活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：意識動機;加工改造;欣賞感知;表達表現(xiàn)

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0244-01

美術比較自由、隨性、感性，不像教育那么嚴格追求教育的規(guī)律，美術活動它追求張揚個性，表現(xiàn)有靈性、有震撼力、有生命力的作品。藝術的真諦在于創(chuàng)造，根據(jù)美術學科本體的特性，在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是較為適宜的，充分發(fā)揮了美術教育的功能。幼兒的美術活動的創(chuàng)造力是指幼兒通過感知在頭腦中形成審美心理意象，利用美術工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的美術作品的能力。因此，我積極探究美術創(chuàng)作教育的有效策略，嘗試利用美術工具和材料讓幼兒進行裝飾畫創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力，力求能符合幼兒審美規(guī)律的發(fā)展。

美術創(chuàng)作教育策略一：創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機

在一節(jié)中班裝飾畫美術活動：《奇特的彩瓶》中，活動設計就是立足于對幼兒進行“創(chuàng)新教育”的一種嘗試。在玻璃瓶子上畫畫就是幼兒創(chuàng)作的行為，需要具備相應的美術技能和知識經(jīng)驗，然而幼兒的創(chuàng)造有別于成人，所以對于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，我定位于創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。從活動過程看，幼兒始終保持著濃厚的興趣，活動結束時還繼續(xù)繪制彩瓶，在老師的催促下才戀戀不舍地收起畫筆;從結果看，幼兒的作品各不相同，彩瓶上的圖案和花紋豐富多樣，每個瓶子都不一樣，呈現(xiàn)出幼兒獨特的思想。下面，結合活動的預設和幼兒的反映談談教師的美術創(chuàng)作教育策略，具體如下：

首先，信任幼兒。我用語言鼓勵幼兒根據(jù)自己的觀察和喜好（審美主觀意識）來裝飾瓶子，引導幼兒運用所學過的繪畫技能（點、線、花、鳥、魚、蟲）加以簡單的組合或變化。

其次，減少規(guī)定。減少使用材料的規(guī)定，提出簡單的衛(wèi)生要求即可，讓幼兒選擇自己最喜歡的瓶子和顏料，表現(xiàn)形式不限。鼓勵幼兒大膽落筆，只要想到的，就畫出來。

最后，提供一段不受評價的時期。在幼兒創(chuàng)作過程中，教師可以巡視指導，不加干預。如：在活動中，當個別能力差的幼兒拿著畫好的瓶子問我：“老師，我畫完了，好看嗎？”我就告訴他：挺好看的，大膽落筆，不要怕畫錯，畫完了一個瓶子，可以再畫第二個。在活動結束時，展示作品，引導幼兒互相欣賞，特別是帶有創(chuàng)造性、大膽、夸張、變形的作品，給予特別的表揚，加以肯定，以激勵幼兒，強化幼兒創(chuàng)新的意識和動機。

美術創(chuàng)作教育策略二：正確使用范例

在裝飾畫美術教學中，對范例的使用，要求更高，教師提供的范例要美，應體現(xiàn)美的規(guī)律，突出視覺美。范例使用的好會開拓幼兒的思路，用不好反而會限制幼兒的思路。如：在中班裝飾畫：《奇特的彩瓶》活動中，我為幼兒提供了多樣化的范例，創(chuàng)設了“彩瓶制作坊”的情境，激發(fā)幼兒動手的欲望，即各種花紋漂亮的玻璃花瓶，富有裝飾特色的小樂器，裝飾好的彩瓶范例若干、幼兒以往的相關繪畫作品、裝飾范例參考圖案等等。在引導幼兒觀察瓶子主體的位置安排和點線的裝飾規(guī)律的基礎之上，進行創(chuàng)作性的裝飾。

美術創(chuàng)作教育策略三：引導幼兒對審美意象進行加工和改造

在美術活動中，首先應為幼兒提供有表現(xiàn)力的美術工具和材料，這是美術創(chuàng)作成效的關鍵因素，同時還要引導幼兒進行加工和改造。如：瓶子在生活中很常見，是幼兒所熟悉的物品，收集也較容易，讓幼兒使用排刷，粘上顏料在瓶子上繪畫，改變了以往在紙張上平面作畫的表現(xiàn)方式，難度較大;但是趣味性卻增強了，而且瓶子是立體的，顏料色彩艷麗，表現(xiàn)力強，整個作品效果良好，容易使幼兒體會到成功的喜悅。為了挖掘幼兒的潛能，我指導能力強的幼兒以夸張、大膽、變形的手法進行裝飾，盡量體現(xiàn)上下對稱關系;引導能力中等的幼兒選擇1—2種簡單的點、線或圖案加以變化，提醒能力差的幼兒正確使用美術工具材料，啟發(fā)幼兒在各自不同的水平上得到發(fā)展，使得每個幼兒都能呈現(xiàn)作品，建立了創(chuàng)作的信心，體會畫瓶子的樂趣。

美術創(chuàng)作教育策略四：采用“幼兒欣賞、感知先行，表現(xiàn)、表達在后”的教學方法

南師大孔起英教授曾經(jīng)說過：“技能只有在服務于創(chuàng)造時才有意義?！笨梢姡诿佬g活動中提倡的是幼兒的創(chuàng)新教育，教師應引導幼兒運用所學過的繪畫技能進行創(chuàng)造性的表達表現(xiàn)。幼兒積極情感態(tài)度（創(chuàng)作動機）的建立要有特定的情境和審美意象，我先讓幼兒欣賞由點、線、圖形的變化組成的不同圖案，感知有規(guī)律的裝飾美，在理解裝飾手法的基礎上用線描的方法自由地裝飾瓶子，體現(xiàn)瓶子的“奇特”之處。

最后，提幾個注意事項，如：顏料的使用不能過于單一，教師應引導幼兒選擇多種顏料搭配使用，鼓勵能力強的幼兒自主地選擇2——3種顏料作畫;可以采取觀察、支持的方法，不予干預，及時為幼兒提供富有層次性，豐富多樣化的美術工具材料以及清洗工具。

參考文獻：

[1]孔起英.《學前兒童美術欣賞心理及其教育指導》《幼兒教育》，2001年03期.