鐘娟
摘要:學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)不同的學(xué)科,經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定程度的學(xué)習(xí)能力差異。對(duì)于高中英語學(xué)科來說,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間段不同,學(xué)習(xí)環(huán)境與方式也存在差異,導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等產(chǎn)生較大的差別。多元智能理論就是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)形式研發(fā)的一套教學(xué)理論,主要是將多元智能理論與英語學(xué)科相結(jié)合,為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:多元智能理論;高中英語
中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)06-0107-01
英語是高中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,雖然學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段中已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的英語知識(shí),但是其對(duì)英語知識(shí)的消化程度不同。多元智能的應(yīng)用能夠針對(duì)學(xué)生在以往不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得的英語知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充,使其形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善。多元智能能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.1差異性。
任何學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的過程中,都會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性。這種差異性的形成與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、習(xí)慣以及自身的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。在高中階段開展英語教學(xué),需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差異性對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。在應(yīng)用多元智能理論的過程中,教師就需要充分尊重學(xué)生的差異性,在應(yīng)用該理論教學(xué)時(shí),使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn),幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。
1.2整體性。
高中英語教學(xué)是一個(gè)連貫性的過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要保證自身的英語學(xué)習(xí)能力處于長期的活躍狀態(tài)。在對(duì)多元智能理論進(jìn)行應(yīng)用時(shí),就需要遵循整體性原則,讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容全然掌握。多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以通過語言、邏輯、空間與肢體等的應(yīng)用提高學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力。因此,教師需要掌握教學(xué)目標(biāo),利用多元理論的教學(xué)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
1.3實(shí)踐性。
實(shí)踐性教學(xué)是高中英語的必然要求,在利用多元智能理論時(shí),就需要將其與實(shí)踐相結(jié)合。高中英語教學(xué)經(jīng)常需要通過情景對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)開展,這種教學(xué)形式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,能夠讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得以提升。多元智能理論的應(yīng)用也符合這種教學(xué)形式與要求,在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師就需要將實(shí)踐理念充分應(yīng)用其中,使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。
2.多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑
2.1開發(fā)語言智能。
語言智能的開發(fā)是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要應(yīng)用的英語語言能力。在利用多元智能開展高中英語教學(xué)的過程中,教師需要明確語言教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言,提高其對(duì)英語語言的把控度。比如:在開展新的單元的教學(xué)時(shí),教師不僅需要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),還需要引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)討論,使其在討論過程中應(yīng)用語言系統(tǒng)完善英語框架。對(duì)語言智能的開發(fā)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽表達(dá)自我,在對(duì)不同的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練,讓其通過提高自身的聽力,模仿其中的語言表達(dá)形式。
2.2發(fā)展空間智能。
任何學(xué)科的教學(xué)都需要體現(xiàn)較強(qiáng)的空間感,雖然這種說法對(duì)于理科類學(xué)科比較有實(shí)踐性。但是對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)來說,學(xué)生需要構(gòu)建全面的空間體系,就需要開發(fā)自身的空間能力,通過構(gòu)建空間框架明確英語知識(shí)之間的聯(lián)系。在利用多元智能理論中的空間智能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,建立英語知識(shí)空間框架,讓其在思考的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。發(fā)展空間智能可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)英語語言的認(rèn)識(shí),使其更加輕易地掌握語言知識(shí)。教師可以借助多媒體信息技術(shù),讓學(xué)生在觀察圖片的過程中了解英語知識(shí)。對(duì)空間智能的開發(fā)可以促使學(xué)生開發(fā)其他方面的智能,加強(qiáng)學(xué)生的思維空間感。
2.3培養(yǎng)語言節(jié)奏。
語言節(jié)奏的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語知識(shí)的過程中具備較強(qiáng)的記憶、辨別能力。開展英語語言訓(xùn)練主要是通過打通學(xué)生多方面的思維使其獲得實(shí)際感受,這是一種能夠提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的方式。在對(duì)多元智能理論進(jìn)行應(yīng)用時(shí),學(xué)生不僅需要具備敏銳的聽力,還需要通過聽力訓(xùn)練增強(qiáng)自身的敏銳度。教師可以借助音樂對(duì)學(xué)生的語言節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng),通過音樂表達(dá)英語教材內(nèi)容。在開展高中英語教學(xué)工作的過程中,教師經(jīng)常需要播放錄音帶,其中穿插不同形式的音樂,主要是喚起學(xué)生的聽覺感受。在利用多元智能理論培養(yǎng)學(xué)生的語言節(jié)奏時(shí),教師就要讓學(xué)生通過語言訓(xùn)練提高自己對(duì)英語語言節(jié)奏的認(rèn)知,使其在發(fā)音過程中更加準(zhǔn)確。
2.4建立學(xué)習(xí)框架。
學(xué)習(xí)框架的建立能夠有效引導(dǎo)學(xué)生明確英語知識(shí)之間的框架,使其在學(xué)習(xí)過程中更加系統(tǒng)化。雖然英語教學(xué)注重學(xué)生的感性思維發(fā)展,但是教師也不能忽視學(xué)生邏輯思維的建立。要利用多元智能理論建立學(xué)習(xí)框架,就需要建立空間框架,讓學(xué)生在思考的過程中進(jìn)行知識(shí)拓展。教師可以讓學(xué)生建立樹形結(jié)構(gòu),將英語知識(shí)的分支進(jìn)行區(qū)分,使其在學(xué)習(xí)過程中提高英語感知能力與表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過有效的閱讀提高思維發(fā)展效用。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀,明確學(xué)科之間的邏輯規(guī)律,使其通過層次性閱讀的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)框架時(shí),需要進(jìn)行有效的總結(jié),利用圖表的形式將英語知識(shí)之間的框架進(jìn)行簡化,使得英語知識(shí)的多元化體現(xiàn)更加直觀。
3.結(jié)語
利用多元智能理論開展高中英語教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),明確教學(xué)目標(biāo)。教師需要對(duì)多元智能理論的空間智能、語言智能等進(jìn)行利用,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架,使其在學(xué)習(xí)過程中更好地開發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維。教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì),組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng),充分利用教學(xué)資源,強(qiáng)化多元智能理論的應(yīng)用效果,提高高中英語教學(xué)水平。
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