初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究

徐芳

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，應(yīng)該重視現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)展，通過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好生活的向往，同時(shí)也利于學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力，從而促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代詩(shī)歌;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0072-01

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌作為一種情感教育文學(xué)體裁越來(lái)越受到關(guān)注。然而部分語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中仍然運(yùn)用講授式方法，以至于學(xué)生興趣不濃，影響教學(xué)效果。因此改善語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.強(qiáng)化詩(shī)歌誦讀提高整體感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各個(gè)學(xué)段都要對(duì)朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是初中語(yǔ)文重要組成內(nèi)容之一，通過(guò)生動(dòng)形象的發(fā)音表達(dá)作品思想感情。常言道，“興趣是最好的老師?！币箤W(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌著作產(chǎn)生興趣就要運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。其中導(dǎo)讀是課堂常見(jiàn)措施，由于古代詩(shī)文創(chuàng)作不同于現(xiàn)代語(yǔ)境，教師就可借助學(xué)生身邊的事情、人物和物件提高學(xué)生知人論世能力。例如，在講解《鄉(xiāng)愁》時(shí)就為學(xué)生播放《七子之歌》這首歌曲或播放一段澳門回歸視頻片段，讓學(xué)生從直觀形象的角度賞析抽象的文學(xué)藝術(shù)作品，作者借墳?zāi)?、船票、郵票、海峽等實(shí)物將抽象的鄉(xiāng)愁以具體方式呈現(xiàn)，表達(dá)作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一和與親人團(tuán)聚的愿望。此外還可采用反復(fù)誦讀方式引起興趣，多讀能加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)詞節(jié)奏，有利于激發(fā)興趣。在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中緊抓詩(shī)歌節(jié)奏，感受其中韻味。例如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，就運(yùn)用標(biāo)線的方式讓學(xué)生自主體驗(yàn)，最重要是能和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，從而深層次理解詩(shī)歌。即：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。天上的/明星現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

2.在意境中品味詩(shī)歌傳遞的情感

對(duì)于初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠正確地體會(huì)詩(shī)歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生在作者所創(chuàng)作的意境中逐漸走入作者的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感到身臨其境，先要讓課堂教學(xué)達(dá)到這種境界，教師要提高對(duì)意境鑒賞的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，構(gòu)想出詩(shī)歌描寫的畫面。經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生身歷其境地走入作者的內(nèi)心世界也就不那么困難了。

例如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中描寫的意境進(jìn)行鑒賞，從而把握作者的情感。在意境的塑造中，《鄉(xiāng)愁》有一種純粹而豐富的美。在古往今來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作中，鄉(xiāng)愁是一個(gè)非常常見(jiàn)的話題，是許多游子所共有的情感。然而，如果無(wú)法創(chuàng)作出與鄉(xiāng)愁相對(duì)應(yīng)且具有獨(dú)特之美的意境，那么便無(wú)法生動(dòng)地向讀者展示出心中濃濃的鄉(xiāng)愁，反而流于平庸了。在《鄉(xiāng)愁》中，作者通過(guò)從廣闊的時(shí)空中提煉出了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四個(gè)意象，集中而強(qiáng)烈地塑造了意境，同時(shí)避免了雜亂之感和文字的堆砌。此外，《鄉(xiāng)愁》還以時(shí)間作為線索，遞進(jìn)式地綜合了意象，像詩(shī)中的“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)呵”以及“而現(xiàn)在”，表明了時(shí)間的推移，貫穿了整首詩(shī)，塑造了憂愁、哀傷的意境，概括了作者離開(kāi)祖國(guó)漂泊在外的思鄉(xiāng)情懷，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)綿長(zhǎng)的思念之情。而在詩(shī)歌的結(jié)尾，作者將情感升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！弊髡邔€(gè)人的思鄉(xiāng)之情和對(duì)祖國(guó)偉大的愛(ài)、民族之情交織融合在一起，使詩(shī)歌的整體情感變得更加撩人愁思。

3.與實(shí)際生活聯(lián)系強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程改革不斷推進(jìn)，教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，在教學(xué)中要注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)也需要注意這一點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際生活與詩(shī)歌學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，更好地感受和體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，教師就可以提問(wèn)，詩(shī)句中有哪些情景與你自己觀察到的秋天的景色是一致的呢？學(xué)生紛紛說(shuō)：有放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果;有向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳等。這些都是學(xué)生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！睂W(xué)生在實(shí)際生活中可能看不到，但是在電視中一定見(jiàn)過(guò)這一場(chǎng)景?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生的感受不同，可能會(huì)出現(xiàn)不同的火花。教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)和了解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代詩(shī)歌是幫助學(xué)生培養(yǎng)文字鑒賞能力和運(yùn)用能力的教學(xué)關(guān)鍵。教師首先要提起對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重視，再?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，利用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律的美妙，再把握好詩(shī)歌中的意象，明確意象所創(chuàng)造的意境，揣摩背后蘊(yùn)含的思想情感，從而成功地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，完成詩(shī)歌的鑒賞。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廷海.人教版初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：30.

[2]許志岐.初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：237.

[3]王淑霞.初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中意象的把握[J].學(xué)周刊，2015（23）：18.

[4]劉自軍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].亞太教育，2015（17）：146.