淺析初中語文學困生的學業(yè)情緒

張燕

摘要：隨著國家不斷的重視初中語文教育的發(fā)展，在初中語文方面許多的投入都在不斷的加強。初中語文階段的教育具有特殊性質(zhì)，初中生處于從小學學習過渡到初中的過渡學習階段。在許多方面的認知仍然有一定的限度，所以導致產(chǎn)生許多的學業(yè)情緒。

關(guān)鍵詞：初中語文;學困生;學業(yè)情緒

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0056-01

在任何一個班級當中，都有學困生的存在。學困生就是學習成績暫時落后的學生，在教室的教學任務當中，如何將學困生轉(zhuǎn)變是一項十分困難并且重要的教學任務。初中課堂中的學困生主要體現(xiàn)在學習應付、對學習不感興趣上，這種原因的產(chǎn)生是由于初中生對自身的認知不足同時學業(yè)情緒的處理不當。在學習過程中，許多的學業(yè)情緒很容易影響到學困生的學習，本文就針對初中語文學困生的學業(yè)情緒進行相應的研究，并提出相關(guān)的解決措施。

1.學困生的定義及特點

在學生的任何一個階段當中的學習，都具有差異性，這種差異性在初中階段的體現(xiàn)尤為明顯。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由學生之間自身的差異性而導致的，同時也是因為初中生在剛從小學課堂當中走出，進入初中學習階段一時之間難以適應初中學習，所以導致學習成績落后，進而因為初中生對社會的認知程度不足，導致錯誤的學業(yè)情緒產(chǎn)生。學困生的普遍特點是對學習缺乏興趣和熱情。在上課過程當中，注意力不集中、不認真聽講。學困生的形成原因有很多，有的受到家庭環(huán)境因素的影響，又或者是學生個人的心理、行為或者同學之間的相處環(huán)境等等的影響。學困生其實本身的學習能力并不差，往往是受到長期的不良學業(yè)情緒的影響所導致的。所以在教師教學過程中要不斷的注意學生的學業(yè)情緒，及時的發(fā)現(xiàn)并采取相應的手段去避免學困生的產(chǎn)生。必須加強對學困生的重視程度，才能幫助學困生提高學習語文的效率，提升語文成績[1]。

2.初中語文學困生存在的學業(yè)情緒

我國目前的初中語文學困生存在著許多的學業(yè)情緒，這些學業(yè)情緒主要是指學生與學業(yè)相關(guān)的各種情緒，有好有壞，良好的學業(yè)情緒能夠大大的提高學生的學習興趣、幫助提高學生學習成績。相反的，錯誤的學業(yè)情緒會導致學生產(chǎn)生厭學、懶惰的學習行為，使得學習成績逐漸落后。在初中語文教學過程當中學業(yè)情緒對學生的學習興趣和成績影響尤為明顯。在初中語文成績上的差距，使得學困生與學優(yōu)生之間產(chǎn)生著比較。其中表現(xiàn)較為明顯的學困生學業(yè)情緒有羞愧、厭倦、以及無助等負面的學業(yè)情緒。這種情緒的產(chǎn)生使得學困生在初中語文上的學習，陷入了惡性循環(huán)階段，認為自己的成績差就不好意思去努力學習，或者對語文知識的學習不感興趣等等。學困生的負面學也情緒困擾著學困生，使其無法正常的發(fā)揮出學習能力，同時也是初中語文教師的工作難題。在各個階段的學困生的學業(yè)情緒都各有不同，初一學生的學業(yè)情緒的產(chǎn)生主要是有學生的對初中學習的適應能力而產(chǎn)生的，適應能力強的學生能夠很快的從小學階段的學習過渡過來，而適應能力和學習能力較差的學生就容易產(chǎn)生許多的負面學業(yè)情緒。初二學生在隨著初中語文學習難度不斷增大，會表現(xiàn)出無助、焦慮等學業(yè)情緒。而初三學生所面臨的初中語文學習壓力和升學壓力更大，會表現(xiàn)出厭倦學習或者心煩等負面的學業(yè)情緒。學困生一般都表現(xiàn)的比較安靜，產(chǎn)生了負面的學業(yè)情緒也難以發(fā)現(xiàn)，所以在初中語文教學過程中，教師要不斷的注重學困生學業(yè)情緒的處理。通過成績逐個了解學習成績較差的同學的心理情況，并針對其中產(chǎn)生的負面學業(yè)情緒及時的解決并處理。

3.如何轉(zhuǎn)變初中語文學困生的學業(yè)情緒

3.1不斷的提高學困生的語文學習興趣。

學生的學習興趣是提升語文成績的重要因素，具有良好的學習興趣，在許多語文方面的知識學習都會變得積極主動，通過主動的學習大大提高其語文知識掌握能力，同時不斷地激發(fā)出其學習語文的信心[2]。要想轉(zhuǎn)變初中語文學困生負面的學業(yè)情緒，教師就在教學過程當中不斷的提高學困生的語文學習興趣，積極的引導學困生去學習語文，讓其發(fā)現(xiàn)語文當中的學習樂趣，通過不斷的鼓勵學困生的語文學習，提高語文學習成績。比如在講到《我的叔叔叫于勒》這一課時，可以通過讓學生進行角色扮演，去進行語文知識教學。通過不斷地提高初中語文課堂的趣味性，從而激發(fā)學困生學習語文的興趣，幫助改善其負面的學業(yè)情緒。

3.2增強初中語文學困生的信心。

絕大多數(shù)的語文學困生都是因為其缺乏語文學習信心而產(chǎn)生的，在受到跟同學的比較過后，認為其自身的學習能力不如學優(yōu)生，所以在初中語文的學習上缺乏信心，使得語文學習能力下降。所以要不斷的增強初中語文學困生的學習信心，通過不斷的鼓勵幫助建設語文學習信心，讓學困生充分的認識到錯誤的學業(yè)情緒，并能夠及時的改正。同時幫助其樹立正確積極的學業(yè)情緒，讓他努力向?qū)W優(yōu)生的學習成績靠近，并及時發(fā)現(xiàn)自己努力學習的成果。

3.3教師發(fā)揮重要地位，因材施教。

教師在教學過程當中要針對初中語文學困生的不同學業(yè)情緒，去進行相應的改善，教師要針對初中語文學困生當中的不同學業(yè)情緒去因材施教。通過加強與學生之間的溝通交流，多鼓勵學生，增強學困生的信心。大多數(shù)的學困生在產(chǎn)生負面的學業(yè)情緒時都希望得到老師的重視，所以這是的教學就要發(fā)揮出相應的作用，因材施教，幫助學困生改善負面的學業(yè)情緒。

結(jié)語

總的來說，初中階段的語文學習十分重要，對初中生未來的語文學業(yè)有著很大影響。所以在初中階段語文教學過程中，相關(guān)的教育者要重視學困生群體的學習情況，針對其產(chǎn)生的不良學業(yè)情緒及時發(fā)現(xiàn)并改正。通過采取適當?shù)姆绞饺ジ纳茖W困生的學業(yè)情緒，并且不斷的鼓勵、重視學困生的轉(zhuǎn)變。通過對初中語文中存在的不同學業(yè)情緒，制定出相關(guān)的解決措施，從而幫助緩解學困生不良學業(yè)情緒的產(chǎn)生。

參考文獻：

[1]陳乾.初中語文學困生的學業(yè)情緒探究[J].課外語文（下），2017，（1）.

[2]姜國華.初中語文學困生的學業(yè)情緒研究[J].課外語文（下），2014，（12）.