小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

樓曙光

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新和完善是小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課課程改革的重要措施，要求小學(xué)科學(xué)課教師構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中提高學(xué)習(xí)的自信心、創(chuàng)新能力等綜合能力，在科學(xué)課課堂中反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的有效促進(jìn)作用。本文根據(jù)小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則，對(duì)小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了淺析。

隨著我國(guó)科學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)教育中的地位逐漸提高，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和學(xué)習(xí)狀況的改進(jìn)具有重要的作用，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該是培養(yǎng)兒童良好的科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，因此構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)于小學(xué)科學(xué)課的發(fā)展具有重要的意義。

一、關(guān)于小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則

隨著新課程的改革，小學(xué)科學(xué)課的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)在科學(xué)教育過(guò)程中學(xué)生的發(fā)展和教師的提高，有效地改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)效率，以保證科學(xué)課程的有效實(shí)施，因此小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的完善和改進(jìn)需要從培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)出發(fā)。

首先，遵循科學(xué)素養(yǎng)原則。小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生科學(xué)教育的啟蒙階段，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。其次，促進(jìn)教學(xué)水平提升原則。小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不僅是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課的發(fā)展，教師教學(xué)水平的發(fā)展和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)相輔相成，缺一不可。最后，有利于學(xué)科發(fā)展原則。小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于小學(xué)科學(xué)課教育的發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)體系不斷發(fā)展教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷對(duì)小學(xué)科學(xué)課教育進(jìn)行完善。

二、關(guān)于小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)于心理尚未成熟的兒童而言，家長(zhǎng)對(duì)兒童的評(píng)價(jià)也影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至生活態(tài)度，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)更容易讓孩子的信心倍增，例如在科教版一年級(jí)《植物》一章節(jié)中，在學(xué)習(xí)植物的葉時(shí)有畫(huà)樹(shù)葉的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)孩子向家長(zhǎng)展示他們的成果時(shí)，家長(zhǎng)給予一定的鼓勵(lì)，讓孩子嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)孩子對(duì)科學(xué)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.尊重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生想法各不相同，兒童的想象力往往比成年人更加豐富，在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的想法和個(gè)體差異，例如當(dāng)學(xué)到教科版一年級(jí)《植物》的葉子觀察一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生分辨不同的植物和樹(shù)葉，有芭蕉葉、楊樹(shù)葉、桃樹(shù)葉等，學(xué)生的認(rèn)知度有一定的差異，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互相嘲笑的現(xiàn)象，教師應(yīng)避免打擊學(xué)生的信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心講解并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在生活中不斷進(jìn)行自我摸索和提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)更有利于提高學(xué)生的合作能力，互相找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如在教科版二年級(jí)的《不同的季節(jié)》一章節(jié)中，把學(xué)生分為小組的形式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的天氣以及天氣對(duì)我們生活的影響，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自己掌握的知識(shí)，互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生置于主體地位，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

4.運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心增長(zhǎng)

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言至關(guān)重要，在小學(xué)科學(xué)課中教師要高頻率地使用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行鼓舞，贊賞兒童在科學(xué)課上的積極行為，促進(jìn)其更出色地表現(xiàn)。例如“你做實(shí)驗(yàn)時(shí)很有條理性”“你的做法值得大家學(xué)習(xí)”“你理解得很深刻”等肯定兒童的學(xué)習(xí)行為，增進(jìn)兒童的信心，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性作用。

例如在教科版二年級(jí)中《觀察月相》一節(jié)中，當(dāng)學(xué)生觀察月亮形狀變化時(shí)，教師可以相應(yīng)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“觀察得真仔細(xì)，長(zhǎng)大后一定能夠成為一個(gè)小科學(xué)家，如果一直能夠像這樣就好了。”讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，在以后的學(xué)習(xí)中，他會(huì)更仔細(xì)、更認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)在課后的作業(yè)修改中，教師的作業(yè)批語(yǔ)也應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從作業(yè)中表明學(xué)生優(yōu)秀的一面，不斷地鞏固優(yōu)秀的行為，學(xué)生會(huì)朝著更優(yōu)秀的方面努力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要不斷對(duì)教學(xué)體系和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：義烏市稠城第一小學(xué)教育集團(tuán) ?浙江】