創(chuàng)新：激發(fā)新動(dòng)能，邁向高質(zhì)量

羅敏

全國(guó)教育大會(huì)的召開，突顯了教育在黨和國(guó)家事業(yè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位。習(xí)近平總書記在大會(huì)上指出，要堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為此，我們要依靠創(chuàng)新激發(fā)新動(dòng)能，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校進(jìn)入新樣態(tài)、邁向高質(zhì)量。

一、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)新期盼，把握理念新方位

1.樹立發(fā)展新方向

育人是新樣態(tài)學(xué)校的核心任務(wù)，需要重新審視學(xué)校中的人——具體的人、完整的人、有血有肉的人、自我發(fā)展的人。內(nèi)生性是新樣態(tài)學(xué)校的文化表征，“學(xué)校精神”是學(xué)校文化的最高境界。我校以“幫助全體師生成為最好的自己”為教育使命，從開發(fā)和提煉學(xué)校精神入手，立足學(xué)校的文化傳統(tǒng)、內(nèi)生基因和自身基礎(chǔ)，制訂完善《打造新樣態(tài)學(xué)校實(shí)施方案》，以六大行動(dòng)項(xiàng)目為探索路徑，著手整體謀劃、系統(tǒng)打造具有自身特色的新樣態(tài)學(xué)校。

2.明確育人新追求

為了構(gòu)建有品位、有特色的校園文化內(nèi)核，我校以“三品三氣三養(yǎng)”（“三品”是打造品牌學(xué)校、品質(zhì)教師、品位學(xué)生的學(xué)校層面工作目標(biāo)，“三氣”是大氣、正氣、和氣的教師層面素養(yǎng)要求，“三養(yǎng)”是教養(yǎng)、修養(yǎng)、素養(yǎng)的學(xué)生層面養(yǎng)成要求）為目標(biāo)引領(lǐng)，以“堅(jiān)持問題導(dǎo)向、聚焦薄弱環(huán)節(jié)”為工作策略，努力構(gòu)建適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展、符合教師職業(yè)修為、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展天性的校園文化氛圍。

3.營(yíng)造教育新生態(tài)

為打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造良好育人氛圍，我校提煉出“品高志遠(yuǎn)，善思敏行”的學(xué)校精神，通過各種形式讓這種精神浸潤(rùn)師生心靈。只有當(dāng)制度和習(xí)慣內(nèi)化為精神和文化時(shí)，目標(biāo)和追求才會(huì)成為一種力量、一種信仰，學(xué)校才會(huì)呈現(xiàn)出充滿正能量的教育生態(tài)和價(jià)值追求。

二、探索課程新建構(gòu)，研究教學(xué)新方式

1.重構(gòu)課程新體系

我校以“聚集核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”為課程理念，以“有文化底蘊(yùn)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有情感溫度、有人性光輝”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“基礎(chǔ)課程校本化改造、拓展課程系列化開發(fā)、研究課程專業(yè)化發(fā)展”為課程策略，整體構(gòu)建了具有多元領(lǐng)域均衡、多元層級(jí)遞進(jìn)、多樣成果呈現(xiàn)的基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本課程體系。這個(gè)校本課程體系具有教育性、探究性和開放性的基本特征。教育性是指該課程能讓參與學(xué)習(xí)的孩子有創(chuàng)造性體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中促使其行動(dòng)和思維協(xié)調(diào)發(fā)展;探究性是指該課程能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足，讓學(xué)生通過實(shí)踐研究得出其中蘊(yùn)含的規(guī)律或知識(shí);開放性是指該課程預(yù)留有生成空間，不僅能動(dòng)態(tài)管理，還能發(fā)展變化，這也是校本課程的重要特點(diǎn)及魅力所在。

2.打造“優(yōu)悅”新課堂

為進(jìn)一步加強(qiáng)課堂主陣地建設(shè)，我校在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華理念、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，致力打造以“優(yōu)化學(xué)習(xí)、悅納學(xué)生”為特征的“優(yōu)悅”課堂，力求讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者在生動(dòng)愉悅的學(xué)習(xí)空間中成長(zhǎng)?！皟?yōu)悅”課堂建設(shè)以提高學(xué)習(xí)興趣、提高思維品質(zhì)、提高解決問題能力和提高自主發(fā)展意識(shí)等“四個(gè)提高”為目的，幫助學(xué)生發(fā)掘潛能、積淀素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)新方式

“優(yōu)悅”課堂必須以“優(yōu)悅”的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了以“教學(xué)評(píng)”一體化為理念的“五性指標(biāo)”：一是有“前置性”學(xué)習(xí)任務(wù)，教師能依托集體備課實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題前置;或者學(xué)生能借助教學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)前置。二是有“適用性”課堂目標(biāo)，教師不僅要避免教學(xué)目標(biāo)泛化，更要有“怎樣交流或呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果”的辦法。三是有“多樣性”課堂形式，教師在課堂上要依據(jù)學(xué)情和課標(biāo)，采取自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，閱讀、練習(xí)、展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維品質(zhì)。四是有“生成性”學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師生成性指導(dǎo)主要包括主動(dòng)引導(dǎo)、伺機(jī)追問、點(diǎn)評(píng)欣賞和及時(shí)糾正等。五是有“發(fā)展性”反饋評(píng)價(jià)，教師要對(duì)課堂學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)，在鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí)升華課堂所得，并為下階段的學(xué)習(xí)留下發(fā)展空間。

三、拓寬德育新途徑，開創(chuàng)育人新局面

1.做好育人頂層設(shè)計(jì)

我校明確把培養(yǎng)“有文化底蘊(yùn)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有情感溫度、有人性光輝”的學(xué)生作為育人目標(biāo)，這也是我校一切變革、探索和實(shí)踐的終極價(jià)值指向和頂層設(shè)計(jì)靈魂。學(xué)校要求廣大教職工以看待“孤本”的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，全心全意為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，努力按照學(xué)校的育人目標(biāo)培養(yǎng)每一位學(xué)生。

2.創(chuàng)新班級(jí)組管理模式

我校努力構(gòu)建以成長(zhǎng)共同體為理念，以全體教師為主體、全體學(xué)生為本體，由教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等共同參與的班級(jí)組管理模式。具體做法是，同一學(xué)段的兩個(gè)相鄰教學(xué)班組成班級(jí)組。班級(jí)組管理成員由核心成員和一般成員構(gòu)成，組內(nèi)成員有明確的分工和細(xì)化的職責(zé)。核心成員為一名組長(zhǎng)和兩名副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、決策和指導(dǎo)班級(jí)組的整體工作，縱向保障學(xué)校、年級(jí)與班級(jí)組之間的銜接溝通，橫向協(xié)調(diào)班級(jí)組內(nèi)任課教師之間的分工合作。核心成員中的兩名副組長(zhǎng)，每人具體負(fù)責(zé)組內(nèi)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)文化建設(shè)、家校溝通等工作落實(shí)。其他成員由兩名學(xué)科教師、兩名家委會(huì)成員和兩名學(xué)生代表組成，各班級(jí)組按照學(xué)校的管理要求再進(jìn)行內(nèi)部分工，各司其職，各盡其責(zé)。

3.構(gòu)建全員育人體系

為實(shí)現(xiàn)立德樹人的總要求，我校將致力于構(gòu)建全員參與的育人體系，引導(dǎo)任課教師堅(jiān)持言傳身教，提高學(xué)科育人、實(shí)踐育人的能力;引導(dǎo)班級(jí)組重視班級(jí)文化育人，提高家校合作育人的能力;引導(dǎo)心理健康教師堅(jiān)持運(yùn)用心理健康教育的理論、方法，提升其促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的能力;引導(dǎo)德育干部提高多重途徑設(shè)計(jì)和實(shí)施德育工作的能力;引導(dǎo)后勤管理人員提高服務(wù)育人的能力。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自覺提高營(yíng)造育人氛圍、構(gòu)建育人體系和課程體系的能力。

（作者系河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）

（本欄責(zé)編 再 瀾）