Pair Work在英語(yǔ)課堂的有效運(yùn)用

徐素君

[摘 要]Pair Work作為合作學(xué)習(xí)中最常用的一種形式，被小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中廣泛采用。它充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言提供了更多的可能。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用Pair Work，精心設(shè)計(jì)，使之成為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的有效途徑，讓英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);Pair Work;運(yùn)用原則;實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）06-0076-01

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，特別是在Pair Work活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)話效率不高或活動(dòng)失敗的情況時(shí)有發(fā)生。因此，運(yùn)用Pair Work開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要遵循以下幾個(gè)原則。

一、Pair Work的運(yùn)用原則

1.座位匹配應(yīng)靈活多樣

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展Pair Work時(shí)，學(xué)困生往往會(huì)下意識(shí)地選擇簡(jiǎn)單的角色表演，他們雖能完成角色表演，但只是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，難以深入，進(jìn)步不明顯。鑒于此，教師在開(kāi)展Pair Work時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不必拘泥于固定的時(shí)間、固定的partner，可根據(jù)對(duì)話內(nèi)容在課內(nèi)或者課外互換partner，以達(dá)到交流的目的。

2.增加課堂活動(dòng)的趣味性

英語(yǔ)課堂中，開(kāi)展Pair Work的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，但并不意味著只有Pair Work這一種活動(dòng)形式才能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。其他活動(dòng)形式，如講故事、戲劇表演、做游戲、小組比賽等都符合學(xué)生的心理需求和年齡特點(diǎn)，教師可視課程實(shí)際情況穿插使用多種教學(xué)方法，增加課堂活動(dòng)的趣味性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，達(dá)到交際的目的。

3.控制好練習(xí)與匯報(bào)的時(shí)間

開(kāi)展Pair Work時(shí)常有這樣一種情況，即學(xué)生完成訓(xùn)練后尚未開(kāi)始匯報(bào)，教師就匆匆結(jié)束Pair Work了。為了趕時(shí)間，有些教師一般只請(qǐng)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演，導(dǎo)致學(xué)困生失去表演的機(jī)會(huì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，教師應(yīng)以學(xué)困生目前能達(dá)到的水平為基礎(chǔ)，給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們攻克下一個(gè)難關(guān)。在驗(yàn)收Pair Work的效果時(shí)，教師要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果他們能主動(dòng)參與，就熱情地邀請(qǐng)他們、引導(dǎo)他們;如果他們不感興趣、無(wú)力參與，也應(yīng)給他們分配一些簡(jiǎn)單的、有趣的任務(wù)，使他們從中獲得成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、Pair Work的實(shí)施策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要設(shè)計(jì)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！币虼?，在英語(yǔ)課堂上，教師可通過(guò)Pair Work開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，即讓優(yōu)生指導(dǎo)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，協(xié)助教師幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生學(xué)習(xí)。

1.詞匯教學(xué)，Pair Work讓檢查互動(dòng)起來(lái)

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，新授單詞后，教師就可在Pair Work中做文章，通過(guò)“兵教兵、兵帶兵、兵查兵”的形式，讓學(xué)生互相幫助、互相檢查，而教師在這個(gè)過(guò)程中不需過(guò)多指導(dǎo)，只需監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)。這樣循環(huán)往復(fù)，不拘一格，學(xué)生“你幫我，我?guī)湍恪薄澳悴槲遥也槟恪?，在互?dòng)中得到進(jìn)步。同時(shí)，這樣就把教師教讀的時(shí)間變?yōu)閷W(xué)生相互教、共同練、及時(shí)查的組內(nèi)互動(dòng)時(shí)間，當(dāng)然收到事半功倍的效果。

2.句型操練，Pair Work讓對(duì)話互動(dòng)起來(lái)

句型教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若教師一味地強(qiáng)化學(xué)生記憶，雖有一定的效果，但強(qiáng)扭的瓜不甜，效果難以維持。只有變被動(dòng)說(shuō)教為主動(dòng)訓(xùn)練，才能使知識(shí)常用常新，效果越來(lái)越好。在Pair Work中，學(xué)生兩兩組合進(jìn)行對(duì)話，你來(lái)上句，我對(duì)下句，并不斷地對(duì)換角色，看誰(shuí)讀得對(duì)，記得快。這樣，教師領(lǐng)讀、師生對(duì)讀變成了學(xué)生共讀，形式雖然變了，但是效果更好了。

3.情境朗讀，Pair Work讓角色互動(dòng)起來(lái)

學(xué)生學(xué)會(huì)句型后，接下來(lái)就要學(xué)習(xí)課文朗讀了。英語(yǔ)課文的一個(gè)明顯特點(diǎn)是由人物對(duì)話組成，而這正好給了Pair Work大顯身手的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻巧?dòng)改變了枯燥無(wú)味地跟讀的局面，使優(yōu)生和學(xué)困生各自尋找到適合自己的角色。同時(shí)，采用看誰(shuí)讀得最好及誰(shuí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿得最像的形式，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4.拓展應(yīng)用，Pair Work讓實(shí)踐互動(dòng)起來(lái)

學(xué)單詞、練句型、讀課文，最終目的是靈活應(yīng)用。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是拓展應(yīng)用，如果教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生練習(xí)，就無(wú)法顧及全體學(xué)生，也無(wú)法檢驗(yàn)全體學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。而采用Pair Work的模式，則能實(shí)現(xiàn)全員參與和全員應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

通過(guò)以上四個(gè)互動(dòng)，學(xué)生誰(shuí)也不甘落后，勁頭十足，他們不懂就問(wèn)，沒(méi)有膽怯心理，不僅能讀熟、讀通、會(huì)學(xué)、會(huì)用，而且團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)也提高了。這樣的課堂，不但教師教得輕松，更重要的是學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得扎實(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（特約編輯 木 清）