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    初中語文閱讀教學(xué)策略探究

    2019-03-13 13:25:36段磊
    中學(xué)語文·大語文論壇 2019年1期
    關(guān)鍵詞:角色扮演寫作水平讀書

    段磊

    語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,開闊視野,提升他們的核心素養(yǎng)有著極其重要的作用。新課標(biāo)指出,語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法,閱讀教學(xué)也不例外,教師除了要利用課內(nèi)外的教材,提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量之外,還要教會(huì)學(xué)生閱讀方法,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀效果,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

    閱讀教學(xué)在初中語文中有著重要的作用,它不僅可增強(qiáng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的寫作能力,還能提升他們的文學(xué)鑒賞水平,激發(fā)他們的人文主義情懷,幫助他們形成健康的社會(huì)觀、世界觀和人生觀。如何利用各種書籍,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的作文水平,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及思考,提出如下策略。

    一、利用角色扮演,促使學(xué)生主動(dòng)閱讀

    角色扮演法是語文課堂教學(xué)中最常用同時(shí)也是最有教學(xué)成效的方法之一,它不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的課堂參與性,還能促使他們主動(dòng)去閱讀和查找相關(guān)的資料,為角色扮演做準(zhǔn)備。

    例如在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)杜牧《赤壁》之后,我向大家拋出了一個(gè)問題:“赤壁之戰(zhàn)曹操輸了,但是他最后仍然統(tǒng)一了天下,那么他到底是否真的做到了銅雀春深鎖二喬?”學(xué)生們聽了我的問話都紛紛思考起來,但是始終得不到答案。看到這樣的情況,我繼續(xù)說道:我們今天進(jìn)行角色扮演,就假如曹操得償所愿,那么會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生們一聽到要進(jìn)行扮演,開心極了,紛紛要求進(jìn)行扮演。我先制止了大家的激動(dòng),接著為學(xué)生提出了幾個(gè)要求,一是讓他們查閱相關(guān)的資料,進(jìn)行研究和分析,看看曹操是否最后真的實(shí)現(xiàn)了自己的想法。二是讓他們查找一下相關(guān)的資料,弄明白大喬、小喬的身世背景,以及性格等等,并且為她們寫一個(gè)簡(jiǎn)單的自傳或者介紹。最后一個(gè)則是寫一個(gè)劇本,劇本中假設(shè)曹操統(tǒng)一了天下,得到了“二喬”,那么“二喬”會(huì)怎么做?學(xué)生們聽到我的話之后紛紛思考起來,想象著亡國(guó)之后的二人會(huì)如何去想以及如何去做……這樣的做法,不僅極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文的興趣,開闊了他們的思路,而且還促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考,促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)了解和查閱相關(guān)的資料。

    二、進(jìn)行針對(duì)性閱讀,提高學(xué)生的作文水平

    在中學(xué)時(shí)期,寫作是閱讀最重要的目的之一,因此教師在日常的課堂教學(xué)中,一定要為學(xué)生推薦適合他們的書籍,讓他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上,提高自己的作文寫作水平。

    例如,在作文寫作中,經(jīng)常會(huì)有這樣的情況出現(xiàn),那就是有一類學(xué)生文章辭藻艷麗,語句通順,但是就是你在讀了一遍之后,不知道他到底說的是什么?表達(dá)什么東西,也就是它的文章不分主次、頭重腳輕,面對(duì)這樣的同學(xué),教師應(yīng)該有針對(duì)性的為他們推薦一些結(jié)構(gòu)明確,立意清晰的議論文,讓他們通過大量的閱讀和對(duì)比,學(xué)會(huì)如何精確的組織文章結(jié)構(gòu),以及如何清晰的表達(dá)自己的感受等等。而對(duì)于那些文章沒有新意,開頭或者結(jié)尾都平談無奇,猶如白開水一樣的文章,教師可以指導(dǎo)他們閱讀一些開頭和結(jié)尾很有特點(diǎn)的文章,讓學(xué)生通過閱讀這樣的文章能夠得到啟發(fā),進(jìn)而產(chǎn)生自己的思路,開創(chuàng)出自己獨(dú)特的寫法。還有一種就是學(xué)生言語匱乏,詞匯缺少,對(duì)于這樣的同學(xué),教師要為學(xué)生推薦一兩篇很有代表性的文章,讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀,要求他們不僅要把文章的字詞句能夠記住和熟練的使用,還要能夠?qū)W會(huì)文章的寫作手法,以及文章構(gòu)建等等,讓他們先從模仿開始,在逐步提升他們的寫作水平。

    三、借助大聲朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

    要讀書,還要讀出聲來。只有讀出聲,才能讀出情感,讀出背后的故事。因此在日常的閱讀教學(xué)中,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候,一定要提倡學(xué)生不僅要讀書,還要讀出聲來。

    比如在講授八年級(jí)上冊(cè)《我為什么而活著》的時(shí)候,我先帶領(lǐng)著學(xué)生將課文大聲的朗讀了一遍,接著就讓學(xué)生各自大聲的朗讀。在學(xué)生們對(duì)這篇文章都熟悉了之后,我便讓學(xué)生挨個(gè)站起來進(jìn)行大聲地朗讀……這樣的做法,不僅能夠活躍氣氛,讓大家都將精力集中到課堂上來,更重要的是學(xué)生在法富有情感的朗讀中,不僅能夠提高學(xué)生的語感,還能激發(fā)他們對(duì)于文章中情感的感受,讓他們對(duì)文章有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)。

    另外,教師還要經(jīng)常性的組織一些課外的活動(dòng),讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流,彼此交流讀書的心得。比如教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)讀書大會(huì),讓學(xué)生字讀書大會(huì)上分享自己讀書的經(jīng)驗(yàn),以及有什么讀書感受等等,還可以讓學(xué)生進(jìn)行為時(shí)10分鐘的演講,讓學(xué)生就自己讀的某一本書進(jìn)行介紹,并發(fā)表自己的看法,說明自己為什么要讀這本書,以及讀后的感受是什么。教師還可以為學(xué)生提供一個(gè)材料,讓學(xué)生就這個(gè)材料去搜索相關(guān)的知識(shí),閱讀相關(guān)的資料。

    總而言之,教師在進(jìn)行日常的教學(xué)中一定要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,利用課內(nèi)外教材有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書,只有這樣,才能提高學(xué)生的閱讀能力,提升他們的作文寫作水平,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

    ★作者通聯(lián):安徽淮南市潘集區(qū)高皇中學(xué)。

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